Bilag 10 version 2 - Historiografisk afsnit.fm - skeptron.uu.se

More documents

Recommendations

Info

Bilag: Historiografisk analyse af de institutionelle miljøer specielle kliniske stillinger undervisende stillinger forskende stillinger projektleder- og udviklingsstillinger Alt underbygges med de mange, som har sat dagsordenen omkring ønsket om en kandidatuddannelse, bl.a. og vigtig nok NASTRAbetænkningen med også potentielle aftagergrupper og behovet for uddannelsen. Hensigten er klart, at man ønsker at: “udbygge de studerendes faglige viden, øge deres teoretiske og forskningsmetodologiske kvalifikationer og dermed øge deres selvstændighed yderligere” 467 og formålet sammenlignes med det nye hovedfag i helsefag fra Oslo Universitet, og præciseres som: “Formålet med en kandidatuddannelse i sundhedsfag/helsefag er at kvalificere de studerende til udførelse af selvstændige forsknings-, udviklings- og evalueringsmæssige opgaver i sundhedsfag/helsefag, inden for det kliniske område, det pædagogiske område og det sociale og sundhedsmæssige område.” 468 Man anbefaler ligeledes, at der indgår et et-årigt forberedelsesår, som må forstås som en kompensation for det praktiske islæt og den manglende forskningsbaserede undervisning, der er inden for de mellemlange videregående uddannelser, idet det forventes at give et grundlag, sådan at de studerendes baggrund ækvivalerer med en bachelorgrad. Selve kandidatuddannelsen skal være 2-årig, sådan at man fastholder modellen 3+2+3 år som de øvrige uddannelser inden for undervisningsministeriet. Man foreslår, at uddannelsestitlen bliver cand.scient i sundhedsfag/helsefag og forventer et årligt optag på 50 studerende begyndende pr. 1. september 1997. Orienteringen er tværvidenskabelig og tværfaglig, og forslaget indeholder såkaldte kernefag og redskabsfag, der forestilles vægtet 50/ 50. Kernefagene er: videnskabsteori etik medicinsk etik epidemiologi social medicin medicinsk sociologi 467. UCSF´s, Nyhedsbrev, december 1995, p. 3 468. UCSF´s, Nyhedsbrev, december 1995, p. 3 504 Sygeplejevidenskab - myte eller virkelighed ?
Universiteternes Center for Sygeplejeforskning - UCSF kundskabssociologi sundhedspolitik og -økonomi sundhedspsykologi klassiske og nyere teorier inden for sundhedsfremme, omsorg og (re)habilitering humanbiologi adfærdsteori kommunikationsteori og implementeringsteori Redskabsfagene er: videnskabsetik forskningsmetodologi (teoretisk, praktisk) statistik (grundlæggende, avanceret) Forslaget har endvidere en række didaktiske overvejelser, og relationen til det kliniske område/praksis understreges, ligesom relationen til andre videnskabsfag som medicin, sociologi, psykologi, pædagogik og typer af forskningsmiljøer i Skandinavien og Danmark iøvrigt. Resumeet af rapporten afsluttes med en morale: “Etablering af en kandidatuddannelse vil være et væsentligt skridt på vejen til en selvstændig vidensudvikling inden for de involverede respektive sundhedsfag, hvilket vil være af afgørende betydning for sundhedsfagenes fremtidige rolle og indplacering inden for det sundhedsvidenskabelige område. Kun for så vidt sundhedsfagene vil være i stand til at udføre kvalificeret forskning inden for deres respektive fagområder, vil det på længere sigt berettige dem til en selvstændig indplacering og et selvstændigt genstandsområde i det sundhedsvidenskabelige felt på lige fod med humanbiologi, odotologi, farmaci og medicin” 469 slutter resumeet af rapporten. Det er interessant, at man for det første fordrer, at de mellemlange videregående uddannelser er noget særligt, som kræver en særlig form for akademisk struktur, fremfor at man ændrede på den allerede givne akademiske struktur inden for sundhedsfagene, dvs. opdelte professionsstudierne i bachelors, master og ph.d.-grader i lighed hvad man har gennemført for human- og socialvidenskaberne. På den måde kunne man opbygge en egentlig tværvidenskabelig kandidatuddannelse i sundhedsfag, men måske er det den forestilling, der ligger gemt, når man i de seneste stillingsopslag fra sundhedsvidenskab inden for den nye Master of Public Health ser omtalt, at der på sigt kan forventes såvel en bachelor- som en kandidatgrad inden for området? 469. UCSF´s, Nyhedsbrev, december 1995, p. 4 Sygeplejevidenskab - myte eller virkelighed ? 505
Page 1:
Historiografisk afsnit
Page 4 and 5:
Bilag: Historiografisk analyse af d
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207: Bilag: Historiografisk analyse af d
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330:
show all

Bilag 10 version 2 - Historiografisk afsnit.fm - skeptron.uu.se

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?