Kliniske prøveformer i sygeplejerskeuddannelsen Litteraturstudie ...

More documents

Recommendations

Info

1. Baggrund for pr ojektet Ved ikrafttræden af Bekendtgørelse om Sygeplejerskeuddannelsen nr. 232 (BEK.nr.232 af 30.03.01), kan bedømmelse af de studerendes målopfyldelse i klinisk undervisning ikke længere ske ved standpunktsbedømmelse, men må ske på baggrund af intern(e) prøve(r). Uddannelsesinstitutio nerne skal således sikre at prøverne i uddannelsen lever op til kravene i henhold til Bekendtgørelse om eksamen ved visse videregående uddannelser (Bek.nr.1021 af 20.01.00). I henhold til sidstnævnte bekendtgørelse skal prøveformer tilgodese uddannelsens formål og sikre, at der foretages en individuel bedømmelse af den studerende (BEK.nr.1021 § 6). Undervisningsministeriet har på forespørgsel fra Rektorforsamlingen for Sygeplejeskolerne yderli gere præciseret, hvad der forstås ved intern prøve: ”intern prøve i relation til klinisk undervisning skal være reproducerbar, ellers kan den studerende ikke klage over bedømmelsen. Et langt klinisk undervisningsforløb er ikke reproducerbart, dels pga. tidsperspektivet, dels har adskillige personer normalt været inddraget i det kliniske forløb” (Notat – referat fra Rektorforsamlingens temadag den 22. jan. 2003) Den interne prøve eller bedømmelse skal således være afgrænset i tid og skal kunne tages om i hen hold til eksamensbekendtgørelsen. Denne prøveform sikrer den studerendes klagemulighed og der med den studerendes retssikkerhed. Det stiller imidlertid også nogle krav til uddannelsesinstitutio nernes, herunder de kliniske undervisningssteders, tilrettelæggelse af bedømmelsen. Målet med den kliniske del af uddannelsen er at skabe sammenhæng mellem teoretisk og praktisk kundskab og derved sikre professionsbasering og praksisnærhed i studiet (BEK. nr. 232 § 11). For målet med de kliniske prøver – svarende til 60 ECTS point – må derfor være, at den studerende do kumenterer indøvede grundlæggende kompetencer, beherskelse af generelle færdigheder og evne og ansvarlighed i forhold til at træffe kvalificerede valg i klinisk praksis (BEK.nr.232 § 11). Sundhedsstyrelsen skal autorisere de kommende sygeplejersker og kravet til autorisationen er, at de studerende er blevet vurderet til at kunne agere / have handlekompetence i klinisk praksis indenfor sygeplejerskens virksomhedsområde. 6
Prøvernes form og indhold står dog mindre klart. Nogle vil måske hævde, at det blot er en gentagel se af ”den lille vaskeprøve” eller ”stuegangseksamen”, som var eksamens og prøveformer i syge plejerskeuddannelsen før 1991. Der er noget der tyder på, at dette ikke er tilfældet, idet fokus for bedømmelsen i de tidligere prøver hovedsagelig var på den praktiske udøvelse af sygepleje og ikke på begrundelser og refleksion før, under og efter arbejdet. I de nuværende prøveformer i sygeplejer skeuddannelsen er der en tendens til at tilrettelægge prøver med afsæt i en boglig reflekteret viden i højere grad end i praktisk handling. Dette kan måske skyldes, at der i den gældende bekendtgørelse er et øget krav om akademisering (set i forhold til tidligere bekendtgørelser). Samtidig er der uklar hed om, hvad der skal forstås ved klinisk kompetence, handlekompetence, test, prøve m.m., set i ly set af en intern prøve. Prøveformen skal kunne bedømme, om den studerende er i besiddelse af en klinisk kompetence, der gør hende / ham i stand til at agere på et begrundelsesmæssigt og refleksivt teoretisk grundlag både før og efter handling. Planlægningsdelen, den efterfølgende dokumentation og selvevalueringen kunne være en skriftlig del af prøven. Derved stilles der krav til udførelse, refleksion, begrundelse og dokumentation (Hiim og Hippe 2001 s. 283). Dette er én måde at anskue kliniske interne prøver på. Nærværende projekt har til formål at bidrage til udvikling af kliniske prøveformer, hvis form og indhold er hensigtsmæssige i forhold til doku mentation og bedømmelse af kliniske kompetencer i sygeplejerskeuddannelsen, der kan leve op til både Undervisningsministeriets og Sundhedsstyrelsens krav. Projektet er opdelt i 3 faser, hvoraf denne rapport som tidligere nævnt er 1. delrapport. I henhold til projektbeskrivelsen skal denne rapport indeholde følgende: • En beskrivelse af litteratursøgning, herunder oplysninger om søgeord og databaser. • En oversigt over den litteratur projektgruppen har rekvireret og læst. • En redegørelse for hvordan gruppen har arbejdet med teksterne. • Som bilag 1 vedlægges resumeer af de tekster, gruppen har valgt at arbejde videre med, med fokus på de prøveformer, der er beskrevet i teksterne. 7
Page 1 and 2: Kliniske prøveformer i sygeplejers
Page 3: Indholdsfortegnelse FORORD.........
Page 8 and 9: 2. Projektets metodiske overvejelse
Page 10 and 11: En systematisk litteratursøgning p
Page 12 and 13: medtager alle nævnte aspekter af k
Page 14 and 15: deringer osv. Områder som flere af
Page 16 and 17: Sønderjylland 3. - 5. og 6. semest
Page 18 and 19: Her synes det også, at den vurderi
Page 20 and 21: Litteratur. Bøger: Aristoteles (ov
Page 22 and 23: Watson R, Stimpson A, Topping A, og
Page 24 and 25: Analyse af artiklen: Assesment of N
Page 26 and 27: sikre uddannelseselementerne i prak
Page 28 and 29: I ”Professionsbacheloruddannelsen
Page 30 and 31: Den undersøgelse i kontrollerede o
Page 32 and 33: Det meste af teoriudviklingen og fo
Page 34 and 35: og harmoni mellem det, der bliver g
Page 36 and 37: Det etiske område af sygeplejen n
Page 38 and 39: Teoretisk viden opfattes som abstra
Page 40 and 41: aspekt. (ibid.s.149) Der omtales fl
Page 42 and 43: stås ved fagkompetence og erhvervs
Page 44 and 45: Analyse af artiklen: “ Clinical c
Page 46 and 47: praktisere eller må hun først opn
Page 48 and 49: praksisplan, men det betyder også,
Page 50 and 51: Baggrund. I en fænomenologisk og s
Page 52 and 53: ing og sammenfattende for måling a
Page 54 and 55: Praktiske prøver i form af færdig
Page 56 and 57:
Ved Højskolen i Oslo i afdelingen
Page 58 and 59:
vet eller er praksisorienteret. Tec
Page 60 and 61:
iske, sociale, samfundsmæssige og
Page 62 and 63:
ved at tage udgangspunkt i den ekst
Page 64 and 65:
sættende funktion i centrale dele
Page 66 and 67:
have handlet efter regelbundet vide
Page 68 and 69:
Det understreges, at den afsluttend
Page 70 and 71:
Hiim og Hippe ser anvendelsen af de
Page 72 and 73:
samensform indebærer en splittelse
Page 74 and 75:
ses ikke nogen stor niveauforskel d
Page 76 and 77:
Analyse af testformer udfra kap. 20
Page 78 and 79:
scanning og kan scores ved hjælp a
Page 80 and 81:
ta, foreslå og vælge handlinger s
Page 82 and 83:
dannelsesplan. Forberedelser må om
Page 84 and 85:
lægepatient interaktionen, som k
Page 86 and 87:
Adfærdskomponenter for passende pr
Page 88 and 89:
Det gennemsnitlige tidsforbrug for
Page 90 and 91:
det. Efter at have spurgt deltagere
Page 92 and 93:
Læreruddannelsen 117 CVU Jelling 1
Page 94 and 95:
overgangsordning Prøve i sekundær
Page 96 and 97:
Intern prøve 5. seme ster. Kli
Page 98 and 99:
Intern prøve rer evne til: at b
Page 100 and 101:
Ribe Amts Syge plejeskole 2.sem k
Page 102 and 103:
Den Sønderjyske Sygeplejeskole. CV
Page 104 and 105:
Bilag 3. Andre Sundhedsfaglige Udda
Page 106 and 107:
6. semester Intern prøve CVU Syd E
Page 109:
Kliniske prøveformer i Jordemoderu
Page 112 and 113:
112
Page 115 and 116:
CVSUFyn 1. semester Radiografudda
Page 117 and 118:
Bilag 4. Andre Mellemlange videreg
Page 119 and 120:
TURNUS UNDER PRAKTISK EKSAMEN Prakt
Page 121:
5 4
show all

Kliniske prøveformer i sygeplejerskeuddannelsen Litteraturstudie ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?