Kliniske prøveformer i sygeplejerskeuddannelsen Litteraturstudie ...

At vurdere og give karakter indebærer, at man er i en magtposition, som kræver indlevelse. Ar­
bejds­ og professionslæreren har en forpligtigelse til at sikre sig, at den nyuddannede er tilstrække­
lig kvalificeret til trygt at blive ”sluppet løs” i samfundet (ibid.s.245). Hiim og Hippe ser, at jo bre­
dere og mere personligt kundskabsgrundlag, som er med i vurderingen, jo større bliver dilemmaet
omkring disse forpligtelser.
Det brede kundskabsbegreb syntes at fremhæve betydningen af kontinuerlig, vejledende, kvalitativ
vurdering. I slutvurderingen og autorisationen tyder det på, at det er vurderingen bestået/ ikke be­
stået, som skal anvendes.
Klinisk ar bejdspr øvning en ny tilgang til problemet med evaluering i praktik.
Analyse af artiklen Clinical Wor k Sampling. Af Gro Winnem.
Canadisk forskning viser, at evaluering i klinisk praksis kan forbedres væsentligt ved at udskifte
den traditionelle metode, hvor den studerende evalueres en enkelt gang i slutningen af praktikperio­
den af f.eks. en vejleder, med en standardiseret evalueringsmetode bestående af flere evalueringer
undervejs i forløbet, ikke blot foretaget af en, men flere observatører.
Et studie af et 8 ugers praktikforløb, hvor 63 3­års medicinstuderende på Ottawas universitet med­
virkede, omfattede bl.a. standardiserede vurderingsskemaer til udfyldelse undervejs, viste at meto­
den var gennemførlig, troværdig og værdifuld.
Formålet med træning i praksis.
Det vigtigste formål med den grundlæggende medicinske uddannelse er at uddanne de medicinstu­
derende til på en kompetent måde at kunne varetage patientbehandling. En vigtig del af bedømmel­
sen af denne uddannelse er observation, vurdering og dokumentation af den studerende færdighe­
der, evaluering i praktikken hos patienterne. Denne evaluering har to sider. Den udstyrer den stude­
rende med et fokus for, hvordan hun kan forbedre sine evner og viden. Samtidig giver den samfun­
det mulighed for at sikre, at der er kontrol med at den studerende opnår det krævede
kompetenceniveau. For at sikre at en studerende er egnet til at gå videre til et højere niveau i ud­
dannelsen er det nødvendigt med et effektivt kontrol­ og evalueringssystem.
Kritik af den eksisterende form for evaluering og bedømmelse.
Det er ikke nok, som det ofte er tilfældet, at en enkelt vejleder, som måske oven i købet har haft mi­
nimal kontakt med den studerende, alene står for hele evalueringen.
Denne metode er alt for usikker og tilfældig, generelt bedømmes studerende "over middel", dvs. der
73