Rehabilitering i hjemmet - når livet skal leves på - Socialstyrelsen

Kompleksitet27viden om udviklings- og forandringsprocessersamt beskrive de mekanismer,der henholdsvis fremmer eller hæmmerinnovation og endelig komme med løsningsforslagtil, hvordan kommunernekunne fremme udviklingen af innovativeprocesser.LæringLæring er et andet begreb, som projektethar fokuseret på. Læring handlerom at ændre adfærd, så denne passerbedre til at håndtere forandringer ogløse konkrete opgaver eller skabe nymening, nye mål og værdier.Ligesom det er en nødvendighed idag at kunne mestre evnen til udviklingog innovation, er det også nødvendigtat kunne mestre evnen til læring og omstilling.Læring spiller en vigtig rolle ialle udviklings- og forandringsprocesser,da forandring i bund og grund handlerom, at nogle mennesker skal gøre nogetpå en anden måske helt ny måde.Vi har arbejdet med læring i projektetpå flere forskellige måder. Vi hararbejdet med det, man kan kalde organisatorisklæring. Det handler blandtandet om at udvikle den interne kommunikationog et fælles sprog blandtde involverede fagpersoner. Vi har lagtstor vægt på erfarings- og videndelingi projektet, hvor tavs viden er blevetforvandlet til eksplicit kollektiv viden.Og endelig har vi beskæftiget os medorganisering og beslutningsveje i deenkelte organisationer med henblik påat øge medarbejdernes systemkendskabog fremme implementeringen af nyearbejdsgange og procedurer.Vi har også arbejdet med læringgennem kurser, seminarer og temadage,hvor der er fundet en mere traditionelundervisning sted. Vi har arbejdet medsitueret læring og aktionslæring gennemsupervision, sidemandsoplæring og selvledendeteam. Endelig har vi arbejdetmed læring gennem refleksion-i-handlingen(enkeltkredslæring) og refleksionover-refleksionen(dobbeltkredslæring).Pædagogisk fremgangsmådeI planlægningsfasen og løbende undervejsi projektperioden havde projektledelsenmange overvejelser omkringstrategi og målopfyldelse. Det var overvejendepædagogiske overvejelser om,hvordan vi kunne udmønte strategiernei praksis. Hvor strategierne kunne tydeliggøre,hvad vi skulle gøre, så kunne depædagogiske overvejelser sige noget om,hvordan vi skulle gøre.Ét af delmålene i projektet vareksempelvis, at projektdeltagerne skulleføle ejerskab til projektet. Det skullevære med til at fremme et aktivt og engageretprojektmiljø indenfor, på tværsaf og mellem amtet og kommunerne.Et aktivt projektmiljø var en forudsætningfor den erfarings- og videndeling,vi betragtede som helt nødvendig for atkunne nå projektmålene.Fælles projektDen pædagogiske strategi handlede omat skabe et billede af et fælles projekt.Projektet var hverken projektledelsenseller amtets, men et fælles projekt foralle de involverede fagpersoner. Etresultat af et konstruktivt samarbejdemellem amtet og kommunerne, og alledeltagerne måtte have en forståelse for,at projektet kun kunne eksistere i dettesamarbejde. De lokale modeller forrehabilitering i hjemmet skulle udviklesog udmøntes i praksis. Det skulle ikkevære for projektledelsens skyld, menfordi kvaliteten af indsatsen i forholdtil de skadede borgere og de pårørendeville blive forbedret. Og fordi kommunerneog amtet ville få mere ud afprojektet på den måde. Projektledelsens