Rehabilitering i hjemmet - når livet skal leves på - Socialstyrelsen

Teamarbejde i projektet83kunne komme til ved alle mulige andrelejligheder. På den måde forsøgte hunat gøre projektet mere synligt og gøreandre interesserede i idéer og erfaringerfra projektet, som kan bruges i andredele af organisationen. I kraft af sin positionsom mellemleder var hun såledesmed til at legitimere projektet. Dennepointe er mindst lige så vigtig.Det er projektets erfaring, at i detøjeblik lederen ikke kontinuerligt bakkerop om medarbejdernes deltagelsevil deltagelsen og engagementet blivemindre. Dette hænger sammen med, atalle har travlt og er nødt til at prioriterebenhårdt med hensyn til, hvadde bruger deres tid til. Kan–opgaverhar det med at blive sorteret fra, elleri hvert fald kraftigt nedprioriteret iforhold til skal-opgaver. Lederens signaleller direkte udmelding har stor betydningfor, hvilke opgaver medarbejderneprioriterer, og hvilke de vælger fra.Den ledelsesmæssige opbakning ersærlig vigtig i opstarten, hvor alle erusikre på, hvad det hele er for noget,men den må aldrig forsvinde helt, hvissamrådets funktion skal bevares.Velfungerende teamTeamarbejdet kræver meget af fagpersonernepersonligt, og det krævernoget ledelsesmæssigt. Det er to vigtigeelementer. Derudover har vi identificeretto andre elementer som vi har kaldtfælles sprog og anerkendende relationer.Med udgangspunkt i to seminarer omkringteamarbejde, satte vi begreberneunder lup og blev mere bevidste om,hvad der skulle til for at skabe velfungerendeteam. Og hvordan vi bedrekunne bruge denne viden i praksis.Fælles sprogFor at teamarbejdet kan fungere er detafgørende, at fagpersonerne kan talesammen og forstå, hvad hinanden siger.Hvis det er første gang teamets deltageremøder hinanden, må de i begyndelsenbruge tid på at pejle sig ind påhinanden og finde et fælles sprog. I alleteam har deltagerne oplevet, at de foreksempel talte et forskelligt fagsprog,også de der faktisk havde den sammeuddannelsesmæssige baggrund. At dekom fra forskellige organisationer ellerbare forskellige afdelinger, inden forsamme organisation var nok til, at sprogetvar så forskelligt, at de kunne taleforbi hinanden.Når teamene har fået etableret etfælles sprog, kan de begynde at findeud af hinandens kompetencer, og hvorden enkelte fagperson er i forløbet. Dethandler om:• hvilken position vedkommende hari organisationen og hvilken myndighedskompetence.• hvad vedkommende kan bidrage medi rehabiliteringsforløbet.• hvilke interesser vedkommende har?Hvad er det, han eller hun læggermærke til.Typisk vil fagpersonerne bemærke såvelsom overse forskellige aspekter i etforløb alt efter hvilke faglige briller, deser forløbet med.En ergoterapeut, der deltog i et afprojektets frontpersonalekurser fortalte,at én af de ting, hun lærte af det tværfagligeteamarbejde var, at hun skullebruge sin faglighed på en anden måde,end hun tidligere havde gjort.”I starten af kurset arbejdede vi megetmonofagligt med udgangspunkti de problemer, vi hver især så forden skadede borger. Ved slutningenaf kurset var vi nået så langt, at vii stedet for tog udgangspunkt i deproblemer og vanskeligheder, denskadede borger selv gav udtryk for.