Eksamensopgave 4 semester MOC 2011 Peter Gandrup - Aalborg ...

Diskurserne samt antagonisme og procesleder behandles selvstændigt og fokuseret forat vise, hvordan de hver især syntes at træde frem. Det betyder at læseren må væreopmærksom på, at empirien gennemløbes flere gange, det vil sige forfra for hver underafsnit,og må læses med dette i tankerne.6.2.1 KrigerdiskursFørste diskurs synes at komme til syne ved, at der tegner sig et billede af en master imilitære studier med et ganske tydeligt fokus på officerens ”håndværk” som soldat ogkriger.Forud for det efterfølgende citatet har konkurrencemomentet med andre uddannelser,som kamp om kursister, samt kompetencebegrebet være drøftet i forhold til masteruddannelsen.For kompetencebegrebet var opmærksomheden rettet mod, om begrebetskal betragtes indefra og ud, eller udefra og ind. Det skal opfattes sådan, at kompetencerne,der skal tilegnes i uddannelsen, defineres af hvad der efterspørges fra aftagerne,her forsvaret, og/eller en diskussion om hvad de militære kernekompetencer er og ladedem være styrende.Citat 1.Person 3 (P3): ”Og det er der vi skal fokusere, og der vi skal kigge på kvalitet og ikke så meget læne osop af alle mulige andre discipliner - i kan godt høre hvor jeg vil hen og jeg vil selvfølgelig ind omkringkernekompetencer.”Person 4 (P4): ”Kernekompetencen?”P3: ”Ja det er det samme” (ID3).P3 taler for et kompetencebegreb, der fokuseres omkring officeren ved at sige; ”ikke såmeget læne os så meget op af andre discipliner”, og sætter lighedstegn mellem ”kvalitet”og kernekompetencer fokuseret mod officeren. Det understreges ved, at P3 adspurgtaf P4 bekræfter, at det er ”kernekompetencen”, som er den rigtige disciplin. Veddette kobles `kvalitet´ og `kernekompetencen´ til officerens håndværk som `kriger´ iækvivalenskæde, hvor det som ikke kan italesættes i den retning mod officerskrigersom krigerhåndværket ikke vil være kvalitet. Det lukkes altså ude og kompleksitetenreduceres gennem denne forskelssætning. Det vil sige, at `kvalitet´ bliver betydningsfastlagttil én særlig betydning, og transformeres fra element til moment.Endvidere synes momentet `kriger´ at fremstå uimodsagt som det ”objektiv sande”. Detkommer til syne gennem P3 artikulation af og fokus på ”kernekompetencen” som: ”…det samme.”, hvor den rigtige disciplin implicit bliver ækvivaleret til krigerhåndværksom `krigeren´, uden at det artikuleres, udfordres eller der stilles spørgsmålstegn derved.37