Eksamensopgave 4 semester MOC 2011 Peter Gandrup - Aalborg ...

til gruppen, dvs. den sociale proces, hvor jeg kunne sætte fokus på det meningsgivendefor teamet via hans beskrivelse af sociale systemer og det meningsdannende 7 .En af de afledte effekter ved projektet var, at læreteamet blev bevidste om teamorganiseringensbetydning både for de individuelle funktionsbetingelser samt vilkår for arbejdet,men også til relationernes betydning for at udnytte råderummet som teamorganiseringtilbyder på egne arbejdsforhold, fastsættelse af mål, optimering af resursermv. Formuleret mere præcist førte projektet til, at det for teamet og chefen gav meningmed denne organisering, og en øget støtte fra chefen til teamet, under modulafviklingpå uddannelsen Master i Militære Studier. For mit vedkommende gav det fokuspå en af teamteoriens pointer med, at ”summen af helheden er mere end enkeltdelene”– altså at 1+1+1 = 4.På tredje semester behandlede vi på MOC læring i organisationer, dvs. læring og coachingi organisatoriske kontekster, hvor vi behandlede forskellige perspektiver på læringssammenhængmellem individ, gruppe/team og organisation med fokus på organisatoriskeudviklingsforløb.I den ramme blev min chef og jeg enige om, at jeg skulle lede og facilitere en udviklingsprocesi vores institut, hvor instituttets modul på otte uger på Master i MilitæreStudier skulle formes mere præcist mod de fremtidige krav til uddannelsen, samt at fåorganisatorisk forankret viden om modulet blandt instituttets øvrige medarbejdere.Den teoretiske inspiration hentede jeg fx fra David Coghlan og Teresa Brannick ”Doingaction research in your own organization”, som behandler, hvordan man kan udføreaktionsforskning i egen organisation. I instituttet etablerede vi en styregruppe beståendeaf institutchefen og to sektionschefer samt en projektgruppe bestående af femmedarbejdere, som skulle arbejde med projektet under formuleringen ”hvad kan moduletblive til?”. I aktionsforskningen blev læring og vidensgenerering objektet for mitMOC projekt, hvilket hang sammen med, at det gav mening og motiverede medarbejdernetil at handle anderledes med baggrund i de afviklede projektmøder.Det vi konkret gjorde var løbende at reflektere over, hvordan vi oplevede, bevidst ellerubevidst, at vi producerede viden både individuelt, i gruppen og for instituttet. Det varaltså basseret på vores konkrete oplevelser i relationen mellem os, at vi oplevede atskabe og samtidig forankre viden. Vi begynde f.eks. at tale anderledes, og gennem voreskontakt til de øvrige institutmedlemmer i andre arbejdsfora, og orientering af styre-7 Luhmann: p. 21.7