Eksamensopgave 4 semester MOC 2011 Peter Gandrup - Aalborg ...

kes at proceslederen intervenerede om tilsyneladende objektive momenter. Det pegerendvidere på en særlig udfordring som procesleder i egen organisation.Det har været vanskeligt præcist at afgøre betydningen af proceslederens interventioner,og hvorvidt dette reelt lykkedes. Dog synes det sandsynligt, at det har haft en støttendeeffekt for processen, idet P1 i den sidste del af mødet giver udtryk for, at han nukender til de øvrige chefers forståelse.Citat 11.P1: ”Men det jeg syntes der er godt er, at vi i det mindste kan forstå hinanden, og hvad det handlerom. Det kan jeg godt forstå, og jeg ved præcist hvor jeg er uenig …” (ID47).Det er altså sandsynligt, at proceslederens fokus på at udforske mulige artikulationer ogdermed dannelsen af diskurser, samt forsøg på at tydeliggøre diskursgrænser har tilførtchefgruppen en opmærksomhed på områder med fælles betydningsfastlæggelse, oghvor de er forskellige.6.2.5 Den ”fælles” den ”nye” diskursEn ”fælles” diskurs for chefgruppen synes at begynde at tage form, efter at P3 italesætteret behov for 13 ECTS point for, at kunne gennemføre sit fagmodul på uddannelsentil et troværdigt tilfredsstillende fagligt niveau.Citat 12.P3: ”Jeg kan ikke skille tingene af……Der er et minimum pensum, og jeg kan ikke adskille det… 13ECTS er absolut minimum…” (ID44).(…)P2: ”… hvorfor kan det ikke lade sig gøre at skille det ad?(… P3 forklarer den faglige sammenhæng)P1: ”Det forstår selv jeg” (ID45)Her syntes grænsen mellem kriger- og breddediskurs ikke at blive sat på samme mådesom tidligere i dialogen. P1 anerkender et fagligt argument fra P3 ”Jeg kan ikke skilletingene ad…” som kalder på en udvidet belastningsramme på 13 ECTS point. P3 italesætterikke kvalitet som nodalpunkt fra krigerdiskurs, men italesætter kvalitet som etfagligt minimum for, at kunne gennemfører fagmodulet med et tilstrækkeligt fagligt ogkvalitativt indhold. Betydningsfastlæggelsen af kvalitet ændres altså her fra `kvalitet´centreret om `kriger´ til kvalitet som i `faglig kvalitet. Det sker for at opnå en tilstrækkeligfaglig `kompetence´ som en del af `almendannelsen´ af officeren på uddannelsen,hvorved momenterne ækvivaleres til en ny betydningsfastlæggelse.52