Onlinepublikation - Fachbereich 12 - Universität Bremen

Auswertungsmethode
Zentrale
Ergebnisse
Deskriptive Analysen zur uni- oder bivariaten Beschreibung der Studierendenschaft
und ihrer Studiensituation und -zufriedenheit
Hierarchische Clusteranalyse zur migrationssensiblen Ermittlung von
Studierendentypen
Als Zwischenschritt für beide Auswertungsebenen eine faktoranalytische Dimensionsreduktion
der im Fragebogen erhobenen Items
Basierend auf den Angaben zur Einstellung zum Studium und der
Studienzufriedenheit lassen sich für die Bremer Lehramtsstudierenden sieben
verschiedene Studierendentypen identifizieren. Diese können in eine hierarchische
Ordnung im Hinblick auf konkret benannte oder zu erwartende Schwierigkeiten und
mögliche Unterstützungsbedarfe gebracht werden.
Den größten Anteil macht mit 35,9% aller Befragten eine als positiv zu
interpretierende Gruppe von `Durchstarter´ aus, die sehr motiviert, selbstbewusst
und wenig belastet durch das Studium sind. Mit `Kämpfern mit Ausgleich´ (8,8%) und
`unterstützungsbedürftigen Motivierten´ (9,2%) gibt es zwei weitere sehr motivierte,
aber auch stark belastete Gruppen. `Grenzgänger´ (13,5%) sind durchschnittlich
motiviert und belastet, haben aber nur geringe Selbstwirksamkeitsüberzeugungen.
Eine ebenfalls vergleichbar große Gruppe von 13,9% ist als `Selbstbewusste
Uninteressierte´ sehr selbstbewusst und kaum belastet, aber auch eher gering an den
Studieninhalten interessiert. Daneben gibt es mit `hilflosen Distanzierten´ (7,6%) und
`Abgewandten´ (11,1%) zwei Gruppen von Studierenden, die beide wenig Interesse
am Studium und seinen Inhalten haben und sich im Fall der `hilflosen Distanzierten´
zusätzlich stark belastet und wenig selbstbewusst einschätzen.
Diese Typen, die auf der Grundlage der von den Studierenden selbst formulierten
Einschätzung der Studiensituation gebildet wurden, unterscheiden sich nicht
signifikant nach dem Migrationshintergrund (und auch nicht nach dem Geschlecht
oder dem familiären Bildungshintergrund). Eine allein eindimensional an diesen
Merkmalen ausgerichtete Unterstützungsstruktur entspräche also nicht der
Selbstwahrnehmung und den Wünschen der Studierenden. Die Studierendentypen
bieten dagegen gute Ansatzpunkte für eine Ü berprüfung der Angemessenheit
bestehender Förder- und Unterstützungsangebote sowie für die Identifikation von
diesbezüglichen Leerstellen.
Je nach Studierendentyp können dies auch migrationsspezifische oder zumindest
migrationssensible Angebote sein. So ist z.B. bei den `unterstützungsbedürftigen
Motivierten´ der Migrationsanteil mit 31,1% gegenüber 22,5% im Durchschnitt am
höchsten (allerdings nicht statistisch signifikant).
Die Einschätzung studienrelevanter Fähigkeiten (kritisch-reflektiertes Denken,
Sprachfertigkeiten, universitäre Handlungsfähigkeit und wissenschaftliches Arbeiten)
unterscheidet sich signifikant nach den Studierendentypen. Allein nach dem
Migrationshintergrund betrachtet, unterscheidet sich lediglich die Einschätzung der
Sprachfertigkeiten mit niedrigeren Werten bei Studierenden mit
Migrationshintergrund.
Unterstützung wünschen die Studierenden sich in der generellen
Studienorganisation. Fremdsprachentraining, (Fach-)Sprachtraining Deutsch und
Angebote zum Ü berprüfen der Studieneignung werden eher nicht gewünscht. Auch
hier bestehen in der Unterscheidung nach den Studierendentypen signifikante
Unterschiede in der Einschätzung aller vier Bereiche.
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