Onlinepublikation - Fachbereich 12 - Universität Bremen

S10 Techniken der Paraphrase, Abkürzungsverzeichnis, Analyse Beispielhausarbeit, G/O: Grammatik: Tempora, modi,
genera verbi, Passiv- und Passiversatzformen
S11 Aufbau einer HA und des Inhaltsverzeichnisses/Formulierungshilfen, G/O: Konditionalsätze
S12 Gliederung von Texten, Gliederungsmodelle, Beispielarbeiten G/O: Konnektoren und Relatoren
S13 Aufbau Schluss, Notwendigkeit und Durchführung von Revisionsphasen, schreibfertigkeitsfordernde Korrektur,
Beispielarbeiten, G/O: Lesetext, Satzumformungen
S14 Aufbau Einleitung, Vergleich von Einleitungen – Schlussteilen, Deckblatt, G/O: Fremdwörter
Tabelle 5: Exemplarische Darstellung der Seminarinhalte aus dem SoSe 2012
Das wöchentliche Seminar flankierende persönliche Beratungsangebot zielt insbesondere darauf,
die Studierenden bei der Bewältigung der universitären Schreibanforderungen auch individuell zu
begleiten und sie gleichzeitig dazu zu befähigen, ihre wissenschaftliche Textkompetenz selbstständig
weiterzuentwickeln. Dazu werden in der Beratung mögliche Schreibschwierigkeiten aufgedeckt,
Lösungswege und -strategien gefunden, ausprobiert und evaluiert. Das Beratungsangebot wird zum
einen begleitend zum Seminar, zum anderen auch nach Lehrveranstaltungsende im Rahmen der
Anfertigung von Seminar-, Haus- und Bachelorarbeiten von den Studierenden wahrgenommen.
Darüber hinaus wird das Angebot ebenfalls genutzt, um Schreibbiografien, Referate, auf eigene
Forschungsvorhaben bezogene Exposés und Zusammenfassungen vorzubereiten, zu analysieren und
zu korrigieren. Die Studierenden bringen ihren Input in die Sprechstunde ein (Textteile, Exposés,
Schreibbiografien, Fragen zu linguistischen Ü bungen, Teile ihrer größeren schriftlichen
Schreibprojekte) und gestalten in dieser Form die interaktiv ausgerichtete Beratung.
3. Zentrale Evaluationsergebnisse
Das Seminarangebot wurde zunächst nach einer zweijährigen Durchführungsphase von Dr. Nadja
Wulf evaluiert. Die auf einer schriftlichen Leitfadenbefragung beruhende Zwischenevaluation des
Projektes für die Jahrgänge 2009 und 2010, basierend auf 60 Teilnehmenden, belegt eine
durchgehend positive Resonanz des Angebots: Alle Studierenden würden die Teilnahme an der
Veranstaltung anderen Studierenden empfehlen, bis auf eine Ausnahme berichten alle Studierenden
über einen konkreten Nutzen der Seminarinhalte für ihr weiteres Studium. Dies spiegelt sich darin
wieder, dass sie sich innerhalb des Seminars Strategien und Hilfsmitteln zur Bewältigung von
schriftsprachlich-wissenschaftlichen Textanforderungen sowie von Schreibblockaden erlernt und
eingeübt zu haben (z.B. Unterteilung des Schreibprozesses in Teilaufgaben). Die Studierenden
berichten weiter, sich beim Verfassen wissenschaftlicher Texte nun sicherer zu fühlen und gehen
bewusster mit Sprache in wissenschaftlichen Texten um. Die Teilnehmenden schätzen insbesondere
das Arbeiten in einem geschützten Raum unter Personen mit ähnlichen sprachlichen
Voraussetzungen (vgl. Wulff 2010).
Seitdem findet eine regelmäßige Evaluation auf der Grundlage der Evaluationsfragebögen des
Arbeitsbereiches Interkulturelle Bildung statt, der für alle Lehrveranstaltungen des Arbeitsbereiches
eingesetzt wird. Dieser Evaluationsfragebogen enthält Fragenblöcke zur Methode, Didaktik und dem
Aufbau der Lehrveranstaltung, zu der Dozentin, zum individuellen Lernprozess, zur Eigenaktivität und
zum Grund für den Besuch der Lehrveranstaltung. Um die Antworten auch einer qualitativen Analyse
unterziehen zu können, finden sich in dem Evaluationsfragebogen auch offene Fragen wieder.
Darüber hinaus wurde für eine vertiefende Evaluation und zur weiteren Optimierung des Projektes
im SoSe 2012 eine qualitativ ausgerichtete Erhebung von zwei wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen
(Anna Wojciechowicz und Aysun Kul) aus dem Arbeitsbereich Interkulturelle Bildung entwickelt und
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