Onlinepublikation - Fachbereich 12 - Universität Bremen
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ohne<br />
Migrationshintergrund<br />
mit<br />
Migrationshintergrund<br />
Durchstarter<br />
Kämpfer mit<br />
Ausgleich<br />
Unterstützungsbedürfte<br />
Motivierte<br />
Grenzgänger<br />
selbstbewussteUninteressierte<br />
hilflose<br />
Distanzierte<br />
Abgewandte gesamt<br />
76,57% 72,09% 68,89% 83,33% 79,41% 83,78% 77,78% 77,46%<br />
23,43% 27,91% 31,11% 16,67% 20,59% 16,22% 22,22% 22,54%<br />
männlich 23,43% 32,56% 25,00% 19,70% 35,29% 27,78% 11,54% 24,59%<br />
weiblich 76,57% 67,44% 75,00% 80,30% 64,71% 72,22% 88,46% 75,41%<br />
(Fach-)<br />
Hochschulabschluss<br />
kein (Fach-)<br />
Hochschulabschluss<br />
Studierendentypen<br />
Migration (Verteilung; nicht signifikant)<br />
Geschlecht (Verteilung; nicht signifikant)<br />
familiärer Bildungshintergrund (Verteilung; nicht signifikant)<br />
53,53% 53,49% 52,27% 48,44% 48,53% 50,00% 40,38% 50,31%<br />
46,47% 46,51% 47,73% 51,56% 51,47% 50,00% 59,62% 49,69%<br />
Tabelle <strong>12</strong>: Zusammensetzung der Studierendentypen nach Migration,<br />
Geschlecht und familiärem Bildungshintergrund<br />
Studierende mit Migrationshintergrund fallen somit aus dem Gesamtbild der<br />
Lehramtsstudierenden nicht über eine besonders auffällige Repräsentanz in bestimmten<br />
Studierendentypen heraus. Allerdings zeigen sich in moderater Ausprägung überproportionale<br />
Repräsentanzen bei den ‚Durchstartern‘, den ‚Kämpfern mit Ausgleich‘ und den<br />
‚unterstützungsbedürftigen Motivierten´, die allerdings alle eine starke Identifikation mit dem<br />
Lehramtsstudium aufweisen, während bei allen Typen, die weniger Identifikation mit dem<br />
Lehramtsstudium aufweisen (‚selbstbewusste Uninteressierte‘, ‚Grenzgänger‘ und ‚hilflose<br />
Distanzierte‘) ihr Anteil deutlich unterdurchschnittlich ist.<br />
Damit tritt die Gruppe nicht als grundsätzlich unterstützungsbedürftig in Erscheinung. Lediglich der<br />
vergleichsweise hohe Anteil von ‚unterstützungsbedürftigen Motivierten‘ mit Migrationshintergrund<br />
könnte einen solchen migrationsspezifischen Fokus bei Maßnahmen rechtfertigen.<br />
Bezogen auf die Charakterisierung der Bremer Lehramtsstudierenden bestätigt sich die<br />
Herangehensweise an eine Typenbildung über die Bewertung der Studiensituation und der<br />
allgemeinen Studienzufriedenheit anstelle einer Vorabzuordnung zu Studierenden mit und ohne<br />
Migrationshintergrund als sinnvoll.<br />
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