Onlinepublikation - Fachbereich 12 - Universität Bremen

estimmten Studienabschlussgrades auf Grundlage der Einbeziehung verschiedener Variablen (Charakteristika)
zu berechnen. Die Ergebnisse dieser Wahrscheinlichkeitsrechnung zeigten, dass die Zugehörigkeit
zu einer ethnischen Minderheit für die Erlangung eines bestimmten Abschlusses
statistisch gesehen signifikant ist (ebd., S. 3). Auch nach der Ü berprüfung einer möglichen Signifikanz
anderer Faktoren (Gender, Level des vorherigen Bildungsabschlusses, Behinderung, Deprivation, Studienfach,
Hochschul-Typ, term-time accomodation, Alter) bleibe eine „unerklärbare Differenz“
zwischen Studierenden ethnischer Minoritäten und „Weißen“ (UK, Irish). Der größte Abstand wurde
laut Ergebnissen der Datenanalyse zwischen „Weißen“ und Black Caribbean, Black African und Studierenden
aus China festgestellt (ebd., S. 19).
Faktoren für einen erfolgreichen Studienverlauf
Eine Fragestellung in der internationalen Forschung bildet die Suche nach den empirisch
belegbaren Faktoren für einen erfolgreichen Studienverlauf. In einzelnen Untersuchungen wird dem
Modell des Bildungsforschers Tinto gefolgt, dem zufolge die Teilhabe an der „student culture“
außerhalb des Kontextes der Lernumgebung ein wichtiger Faktor für die erfolgsorientierte Beharrlichkeit
im Studium ist; genauso wichtig wie die „akademische Integration“ sei die „soziale
Integration“ im Sinne des Zugehörigkeitsgefühls zur Studierendenschaft; darüber hinaus sei für den
erfolgreichen Studienverlauf auch wichtig, dass Dozierende und Professorinnen und Professoren eine
Lehr-Lernumgebung bereitstellten, die es den Studierenden ermöglicht, sich akademisch integrieren
zu können (vgl. Tinto 2004).
Einzelne Untersuchungen, wie eine 2003 in den USA durchgeführte Untersuchung (Orr 2003), stellen
auf die ökonomische Situation der Familie als entscheidenden Faktor für den Studienerfolg ab.
In den USA spielt vor diesem Hintergrund in der Forschung insbesondere die Frage eine Rolle, wie
eine von kultureller und ethnischer Diversität geprägte Lernumgebung den Studienverlauf beeinflusst
bzw. unter welchen Bedingungen diese positiv wirken kann; ein Beispiel hierfür ist eine
Untersuchung, die 2006 am Center for Studies in Higher Education an der University of California
durchgeführt wurde. Im Rahmen dieser Untersuchung wurden Studierende zu ihren „Interaktionen“
mit der ethnisch diversen Studierendenschaft befragt. Ü ber 40% der befragten Studierenden bekundeten,
dass die Interaktion zwischen den Studierenden zu einem größeren Verständnis für
Differenzen hinsichtlich der Herkunft (race/ethnicity), der sozialen Situation, Religion, des rechtlichen
Status und politischer Orientierung geführt habe.
Diskriminierung/Rassismus während des Studiums/im praktischen Teil der akademischen
Ausbildung
In der internationalen Forschung, hier insbesondere in Großbritannien, spielt die Frage der
Ungleichbehandlung während des Studiums eine wichtige Rolle; in Großbritannien wurden hierzu
zahlreiche Untersuchungen, insbesondere bei Lehramtsstudierenden durchgeführt;
Eine Studie zu Diskriminierungserfahrungen (Rassismus) bei Trainees hat gezeigt, dass Angehörige
der ethnic minorities verschiedenen Formen des Rassismus ausgesetzt sind. Diese erfolgen zum einen
durch Schülerinnen und Schüler -verbale Beleidigungen der Trainees und in einzelnen Fällen
physische Gewalt- und durch die Mentorinnen und Mentoren an den Schulen. In diesem Fall handelte
es sich um Vorurteile, geringere Erwartungen an die minority ethnic trainees und Versagung von
Unterstützung ihnen gegenüber. In den Interviews wurde jedoch auch deutlich, dass dieses kein
durchgängiges Muster ist sondern andere Mentorinnen und Mentoren die Trainees im Falle rassistischer
Handlungen unterstützten. Gleiches gilt für die Leiterinnen und Leiter der Ausbildungseinrich-
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