Onlinepublikation - Fachbereich 12 - Universität Bremen

Abbildung 10: Verteilung des Wunsches nach einem (Fach-)
Sprachtraining Deutsch nach Migrationshintergrund (CC = .242;
p= .000)
Auch die Verteilung bestätigt zunächst, dass der Großteil der Studierenden mit
Migrationshintergrund ein solches Angebot `gar nicht´ oder `eher nicht´ benötigt. Gleichzeitig ist zu
erkennen, dass sich eine Minderheit identifizieren lässt, die sich ein solches Angebot `eher´ oder `auf
jeden Fall´ wünscht. Diese Minderheit, die immerhin 27,2% aller Lehramtsstudierenden mit
Migrationshintergrund ausmacht, geht in der Betrachtung des Mittelwerts unter. Genau diese
Studierenden sind es jedoch, die in dem spezifischen Angebot `Wissenschaftssprache Deutsch‘ eine
für sie angemessene und gewünschte Unterstützung zur Sicherung ihres Studienerfolgs finden. 16
Im Abgleich mit Daten der Teilnehmenden des Seminars `Wissenschaftssprache Deutsch´ über die
Evaluation des Projektes zeigt sich, dass dieses Angebot vor allem von denjenigen Studierenden
angenommen wird, die sich zwischen dem vierten und zehnten Fachsemester, also in einem höheren
Semester befinden. Die zuvor angesprochene Diskrepanz zwischen den quantitativ erhobenen Daten
und dem durch die hohen Zahlen der Seminarteilnehmenden nachgewiesenen Bedarf an
Unterstützung ist vor dem Hintergrund zu betrachten, dass die quantitative Befragung auf den
Aussagen von 61,1% Studierenden im ersten Semester beruht. Hier ist zu vermuten, dass
Studienanfängerinnen und -anfänger ein positives Selbstkonzept in das Studium mitbringen 17 und
16 Die Ergebnisse decken sich mit Befunden der Nachfolgestudie aus Hamburg. Hier wurde danach gefragt,
inwiefern die Studierenden Rückmeldungen von Lehrenden erhalten und wenn ja, wie sie diese bewerten.
Dabei zeigten sich in beiderlei Hinsicht Unterschiede zwischen Studierenden mit und ohne
Migrationshintergrund. So schätzen erstere eine solche Rückmeldung als deutlich hilfreicher ein als
Studierende ohne Migrationshintergrund. Sie tun dies vor dem Hintergrund, dass sie auch ihre
Deutschkenntnisse durchschnittlich als schwächer einschätzen als Studierende ohne Migrationshintergrund
(vgl. Neumann/Gogolin & Kopischke 2011, S. 877f.).
17 Diese Interpretation unterstützen die Ergebnisse der Forschungsstudie `PaLea- Panel zum Lehramtsstudium´
(2012). Die an zwölf Partneruniversitäten befragten Studienanfängerinnen und -anfänger (N=4.460) zeigen eine
63