Vorbemerkungen zum Heft 9

Das ist eine Überraschung: Ein höchst anerkannter Neurobiologe kommt bei der
Erklärung des Lernens nicht zum Schluss, dass "gehirngerechtes" Lernen sich
neurobiologisch zu orientieren hat, wie manche Vertreter dieses Faches uns
Lehrkräften weismachen wollen. Wir denken nur an den Hype, den Manfred
Spitzer vor einigen Jahren erzeugte. Zum Glück hat Elsbeth Stern aus
psychologisch-pädagogischer Sicht schnell geantwortet. Nun hat sich diese Welle
etwas beruhigt.
In Abgrenzung zur Psychologie stellt Roth ein neurobiologisches Modell der
Persönlichkeit vor. Vier Ebenen interagieren und haben ihren materiellen Grund in
bestimmten Hirnregionen:
1. Vegetativ-affektiver Bereich
2. Unbewusstes Selbst (hat nichts mit Freud und Tiefenpsychologie zu tun)
3. Individuell-soziales Ich
4. Kognitiv-kommunikatives Ich
Wie das Gehirn aufgebaut ist und funktioniert, ist zwar interessant, aber
letztendlich verzichtbar (sieh Anhang des Buches).
Was entscheidend ist, sind psychologisch fundierte Aspekte wie Motivation, Fleiß
und Intelligenz. Diese sind zwar zum großen Teil genetisch fundiert, aber haben
hohes Entwicklungspotenzial.
Das was sich daraus entwickelt ist Persönlichkeit.
Ziel von Lernen, wir denken an den Untertitel des Buches ("Wie Lernen gelingt"),
ist Bildung. Bildung und Persönlichkeit hängen auf doppelte Weise zusammen
(Seite 308):
1. Das Ziel von Schule ist die Entwicklung einer Persönlichkeit. Dazu gehören
Aspekte wie Stressverarbeitung, Frustrationstoleranz, Emotionsregulation,
Entwicklung von Selbstmotivation.
2. Die Lehrkraft benötigt ebenso Persönlichkeit. "Der Lehrende ist kein bloßer
Sender von Informationen, die vom Lernenden aufgenommen werden"
(Seite 309)
Das was Roth den Lehrkräften rät, ist nichts Neues, z. B. Abwechslung der
Darbietung des Stoffes, Üben und Wiederholen, Sinnhaftigkeit der Inhalte,
Förderung von Motivation und Selbstvertrauen, Angstfreiheit in der Schule,
Teamarbeit unter Lehrkräften usw.
Wenn dies ein Neurobiologe sagt, hat dies vielleicht größere Wirkung!
Zuletzt noch ein prägantes Zitat (Seite 312): " Generell gilt: Der Frontalunterricht
eines kompetenten, einfühlsamen und begeisternden Lehres ist allemal wirksamer
als eine wenig strukturierte Gruppenarbeit und ein nicht überwachtes Einzellernen."
Dr. Werner Laschkowski
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Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 9/Sept. 2011 44