Ralph Breiter - Hans Joss

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Ich frage Betina: „Kannst du die Reaktion von Alex verstehen?“ Betina antwortet aus dem aK:
„Ja schon, aber der XY bringt mich dauernd zum Lachen.“
Ich gehe darauf nicht ein, sondern spiegle Betina sachlich aus dem ER , wie ich die Situation
erlebe: „Du vermittelst, dass du das Rollenspiel nicht ernst nimmst.“ ( Selbstabwertung Betina
und Abwertung der Situation Konflikterhellung) durch Nicht- Ernst- Nehmen.
Betina: „ Ja, es fällt mir heute schwer ernst zu sein, weil ich in der Rolle als Schlichter heute
unsicher bin.“ Da ich die Unsicherheit als normal empfinde, sage ich ihr dies authentisch.
Darauf frage ich sie aus dem ER, ob sie im Rollenspiel als Schlichter weitermachen will und
kann. Sie antwortet mit einem klaren JA aus dem ER. Ich frage nach: „ Brauchst du noch was,
bevor es weitergeht?“(3 P’s; hier Schutz und Erlaubnis) Betina: „Eine kurze Pause“. Ich frage
nach: „Wie lange?“ (Spielprophylaxe durch Klarheit). Antwort Betina: „Zwei Minuten.“
Daraufhin frage ich bei Alex nach, ob dies für ihn ebenfalls ok ist. Er stimmt zu.
Auch der Streiter XY bestätigt auf meine Frage, dass er nach der Pause weitermachen will. Nach
der zweiminütigen Pause folgt eine gute sachliche Konflikterhellung aus dem ER der Schlichter
mit den Streitparteien.
In der geschilderten Situation habe ich mehrere Parallelprozesse wahrgenommen:
Betina lässt sich durch das Lachen ihres in seiner Rolle ebenfalls unsicheren Streiters zu
abwertendem Verhalten bringen. Durch die Bearbeitung mit Betina wird auch ihr Streiter in der
Fortsetzung des Rollenspiels sicher und bleibt ernst. Bei Betina erfolgt die Einsicht durch die
Konfrontation, beim Streiter durch die passive Teilnahme am Gespräch.
Weiter ist der bei Alexander festzustellende Ärger auch bei mir feststellbar. Durch die
Bearbeitung der Situation schwindet auch mein Ärger.
Beispiel 3: (4. Einheit) Umgang mit der Spieleinladung eines Teilnehmers
Nach langer Eingangsrunde auf Grund der Sommerpause bespreche ich die Ausbildungsinhalte
für die heutige Einheit mit den Teilnehmern. D. streckt und fragt, warum speziell er in die
Streitschlichterausbildung aufgenommen wurde. Ich erlebe dies als Spielangebot, da die Frage
nichts mit dem momentanen Thema zu tun hat.
Nachdem die Gruppe zustimmt, dass es ok ist, auf die Frage von Davide einzugehen, erarbeite
ich im Lauf der nächsten fünf Minuten mit Davide und der Gruppe die Antwort auf seine Frage.
Meine Strategie ist es, auf das Thema von Davide einzugehen, aber das Entstehen einer
Spieldynamik zu vermeiden. („Dumm-Spiel“ oder „Kick me“) Mein Ziel ist es, Davide durch
Informationen und Anregung zum Nachdenken aus dem aK ins ER zu bringen hin zur
Erkenntnis, weshalb gerade er ausgewählt wurde.