Ralph Breiter - Hans Joss

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D: „Weiß nicht, hab ich noch gar nicht überlegt.“
Ich: „Und wenn du überlegst, was denkst du dann?“
D: „Wahrscheinlich kann er’s schon, aber er ist ja auch so vernachlässigt zu Hause.“
Ich: „Was meinst du damit?“
D.: „Der genießt es richtig, wenn er extra kommen muss, das ist keine Strafe für den Buben.“
Ich: „Ich hör da auch Verwunderung raus.“
D.: „Ja, dass dem Mauro das Nachsitzen gefällt.“
Ich: „Du hast gesagt, du erlebst ihn als vernachlässigt zu Hause. Was bekommt er bei dir?“
D.: „Ach so, du meinst, der holt sich das bei mir, was er sonst nicht kriegt.“
Ich: „Was meinst du?“
D.: „Ich glaub, da ist schon was dran.“
Ich: „Ok, Ich möchte hier gerne auf morgen zurück. Wenn er kommt, was macht ihr mit den
Büchern?“
D.: „Na, einbinden.“
Ich: „Wer?“
D.: Na, wahrscheinlich ich.“
Ich: „Was lernt Mauro daraus?“
D.: „Eigentlich nichts.“
Ich: „Warum ziehst du’s dann in Erwägung?“
D.: „Weil ich halt immer will, dass meine Schüler ihre Sachen haben.“
Ich: „Andere Idee?“
D.: „Ich kann ihm anbieten, dass wir’s zusammen machen, wenn er möchte.“
Ich: „Wie geht’s dir mit der Idee?“
D.: „Dann könnt ich ihm bei dem helfen, was er wirklich nicht kann.“
Ich: „Find ich gut. Ich sehe, du denkst grad was. Kannst du mir sagen, was?“
D.: „ Ich mach halt manchmal einfach zu viel für meine Schüler, weil ich denke, die kriegen’s
nicht alleine hin.“ (Aha- Erlebnis: Erkennende Stimme/Erkenntnis)
Thema der Arbeit: Überfürsorge und Symbiose. Ziel: Trübung aus dem EL herausarbeiten, dass
der Schüler etwas nicht hinbekommt sowie Symbiose. Erkennen bei der Lehrerin: Ich habe nicht
die endgültige und alleinige Verantwortung dafür, dass einer meiner Schüler seine Aufgaben
erledigt.
Ausschluss von Ich- Zuständen(Funktionsmodell, Frage 3):
Vom Ausschluss eines Ich- Zustandes spricht man, wenn es unmöglich ist oder zumindest eine