Ralph Breiter - Hans Joss

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Erlangen von Bewusstheit. Daraufhin fällt es leicht, zu erkennen, welche
Kommunikationsmodelle ihm gut tun. Somit hat er die Chance, sein Verhalten daraufhin zu
überprüfen, ob er es ändern will. Dies ist auch ein guter Einstieg in den Umgang mit Spielen und
Sonstigem.
Weiter arbeite ich mit dem in 4.2.1 der Projektstudie dargestellten Dramadreieck.
Neben seinem Einsatz im Rahmen der Schlichterausbildung setze ich das Dramadreieck ein, um
mit LehrerInnen, Eltern und SchülerInnen gemeinsam spielträchtige Situationen zu beleuchten.
Stephen Karpman hat das Dramadreieck zur Analyse von Spielen entworfen. Er geht davon aus,
dass immer dann, wenn Menschen Spiele spielen, jeder eine der drei skriptgebundenen Rollen
Verfolger, Retter oder Opfer besetzt. 44
Die drei Rollen:
Verfolger (V) Ich bin besser als du, Du taugst gar nichts
Retter (R) Ich weiß mehr als du, Du kannst es nicht allein (
Opfer (O) Ich bin hilflos, Du weißt alles besser als ich 45
Im Dramadreieck hat jeder Mensch seine Lieblingsrolle. Dies ist die Rolle, die er in der Regel zu
Beginn eines Spiels einnimmt. Oft kommt es im Spielverlauf zu einem Rollenwechsel, das heißt,
der Retter wird häufig selbst zum Opfer usw.. Eine Rolle im Dramadreieck ist immer verbunden
mit Abwertung. So wertet sich das Opfer selbst ab, indem es eigene Fähigkeiten zur
Problemlösung ausblendet und seinen Selbstwert reduziert. Der Verfolger wertet andere ab
bezüglich ihres Wertes, ihrer Würde und ihrer Fähigkeiten. Der Retter wertet ab, indem er die
Fähigkeit anderer, selbständig zu handeln, übergeht. Bei jeder Rollenbesetzung im Dramadreieck
ist das ER nicht aktiviert. Die Spiele laufen ab, ohne dass sich die Spieler darüber bewusst sind.
Den Spielteilnehmern ist meist gar nicht bewusst, welche Rolle(n) sie im Spielverlauf im
Dramadreieck einnehmen. Durch die gemeinsame Analyse mit mir können sie dies häufig
erkennen. Ebenfalls haben sie die Möglichkeit, zu erkennen, welche Gefühle bei ihnen ausgelöst
wurden. Dies gibt ihnen die Möglichkeit, zu entscheiden,
ob sie in Zukunft in ähnlichen Situationen
anders handeln wollen. Sehr oft erlebe ich LehrerInnen,
die bei der Analyse erkennen, dass sie sich, „wenn sie
es nur gut gemeint haben“, in der Retterrolle befunden
haben. SchülerInnen erkennen oft, dass sie sich häufig
in der Opfer- oder Verfolgerrolle befinden.
44 (Stewart u. Joines, Die Transaktionsanalyse, S. 338)
45 (Woolams u. Brown, Abriss der TA, S. 50)
Dramadreieck mit darunterliegenden
Ich- Zuständen