Ralph Breiter - Hans Joss

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Dankbarkeit dafür, was die Lehrkraft für einen tut. Bei der Lehrkraft ist das natürliche Bedürfnis
nach Anerkennung und Dankbarkeit Grundlage für entsprechendes Handeln.
In Übereinstimmung mit Stewart u. Joines gehe ich davon aus, dass es in Erziehungs- und
Bildungsstätten besonders wahrscheinlich ist, „dass die dort Tätigen eine Symbiose erwarten. In
gewissen Kulturen, wo die Lehrer nach alter Überlieferung der Vorstellung zu entsprechen
haben, dass sie das Eltern-Ich und Erwachsenen-Ich einbringen, während der Lernende im
Kind-Ich verharrt, mag eine solche Erwartung offen zu Tage treten“. 42 Darin liegt eine
Abwertung der Fähigkeiten sowohl bei der Lehrkraft als auch bei den SchülerInnen.
Die Kenntnis der Konzepte der Schiff-Schule kann LehrerInnen und SchülerInnen helfen, sich
aus der Symbiose herauszuhalten und alle drei Ich- Zustände zu besetzen. Die PädagogInnen
können lernen, die vier in Frage 1 behandelten passiven Verhaltensweisen zu erkennen und zu
konfrontieren, statt sich in Spiele verwickeln zu lassen. Gleichzeitig können die SchülerInnen
lernen, im Schulalltag selbst Verantwortung zu übernehmen, also alle drei Ich- Zustände zu
besetzen. 43
An dem Schulzentrum, an dem ich arbeite, vollzieht sich im Lehrerkollegium momentan ein
Generationenwechsel. Dieser bringt es mit sich, dass viele der jungen LehrerInnen auch ein
neues Rollenverständnis ihres Berufs mitbringen. Wenn auch die jüngeren LehrerInnen nicht
automatisch weniger symbioseanfällig sind, so führt das neue Rollenverständnis bei vielen zu
dem Wunsch, symbiotisches Verhalten, wenn erkannt, abzubauen. War früher häufig die
Einstellung bei LehrerInnen anzutreffen „Ich bringe dir das Wissen bei und bekomme von dir,
SchülerIn Bewunderung dafür“, so weicht diese vermehrt die Einstellung „Ich helfe dir dabei,
dass du selbst erkennen und lernen kannst“. Hier sind zwar noch immer EL- Anteile beinhaltet,
aber mehr Anteile in Richtung Integriertes Erwachsenen- Ich. Dies führt im Umgang LehrerIn-
SchülerIn zu einer anderen Ich- Zustands- Besetzung sowohl bei der Lehrkraft als auch bei den
SchülerInnen und somit zu der Chance und Notwendigkeit für die SchülerInnen, mehr
Eigenverantwortung zu übernehmen, also ihr ER häufiger zu besetzen.
Im Umgang mit symbiotischem Verhalten ist es für mich ein wichtiges Instrument, passive
Verhaltensweisen zu konfrontieren, die dazu dienen, andere in dysfunktional- symbiotische
Beziehungen zu nötigen oder darin festzuhalten. Voraussetzung hierfür ist ein bestehender
Vertrag.(siehe auch Beispiel mit Marcel in Frage 7)
Die Arbeit mit den beiden vorgestellten Modellen eröffnet jedem Beteiligten die Möglichkeit, zu
erkennen, wie er selbst sich verhält bzw. kommuniziert und wie andere dies tun. Hier geht es um
42 (Stewart u. Joines, Die Transaktionsanalyse, S. 402)
43 (in Anlehnung an Stewart u. Joines, Die Transaktionsanalyse, S. 402)