JAHRESBERICHT 2005 / 2006 - Wilhelm-Löhe-Schule

Teamentwicklung als Unterstützung der Unterrichtsentwicklung
– Eine Maßnahme der Grund- und Hauptschule –
Mit Beginn des Schuljahres 2003/2004 starteten wir an unserer
Grund- und Hauptschule zusammen mit der Paul-Gerhard-Schule
aus Karl am Main und den externen Beratern vom Lehrstuhl
Schulpädagogik der Universität Bamberg in das Projekt „Teamentwicklung
als Unterstützung der Unterrichtsentwicklung“. Wir
haben in den vergangenen zwei Schuljahren einen mühsamen
Weg zurückgelegt, der manche Stolper-, aber auch viele Trittsteine
für uns bereit hielt. Im Oktober 2005 lief die Unterstützung
aus. Die Projektergebnisse sind in einem Projektbuch (Abschlussbericht
vom November 2005) zusammengestellt, das über die
Evangelische Schulstiftung in Bayern zu beziehen ist.
Im Folgenden möchte ich Ihnen einige Auszüge vorstellen, die
sich auf die Grundlegung, die Perspektiven der Teamarbeit und
unsere Vorgehensweise in der Qualitätsarbeit beziehen.
Schulentwicklung und Teamentwicklung
Seit Beginn der 90er Jahre hat im Bildungsbereich ein Umdenken
bezüglich der Steuerung von Bildungsinstitutionen begonnen.
Schulen werden nicht länger als zu verwaltende Einrichtungen
betrachtet. Demgegenüber wird auf die Selbstgestaltungskraft
der Bildungsinstitutionen gesetzt. Unter Schulentwicklung verstehen
wir den selbst organisierten Prozess einer Einzelschule, in
dem sie ihr eigenes Profil entwickelt. Schulentwicklung
umschließt die Bereiche Personalentwicklung, Organisationsentwicklung
und Unterrichtsentwicklung. Wenn Schulen die Verantwortung
für die eigene Profilbildung übernehmen, verändert sich
die gesamte Bildungslandschaft: Entwickelt sich eine Schule, so
hat dies Auswirkungen auf das Gesamtsystem.
Da Evangelische Schulen einer christlichen Bildungsidee verpflichtet
sind, betreiben sie Qualitätsentwicklung vor dem
Hintergrund ihrer konfessionellen Bildungsorientierung.
Schulentwicklung bedeutet zunächst einmal Unterrichtsentwicklung.
Aus empirischen Untersuchungen wissen wir: Wenn Schulen
die eigenen Kräfte im Sinne ihrer Bildungsidee bündeln, können
sie bemerkenswerte Ergebnisse bei der Entwicklung ihres
Unterrichtsangebotes aufweisen.
Die Entwicklung von Schulqualität stellt dabei für Einzelschulen
eine immense Herausforderung dar. Mit der Akzentuierung ihrer
Problemlösekapazitäten sind sie aufgefordert, jeweils eigene Antworten
auf Herausforderungen ihrer Klientel zu finden. Bildungseinrichtungen
werden zu lernenden Einheiten. Die lernende
Schule bleibt zwar eingebettet in Gesamtstrategien und Orientierungen
des Gesamtsystems, aber sie soll eintreten in einen selbstorganisierten
Prozess der qualitätsorientierten Profilbildung.
Durch Offenlegung ihrer Orientierung in einem Schulprogramm
stellt sie sich dem Wettbewerb und bekennt sich zur Notwendigkeit
kontinuierlicher Verbesserungen in ihrer Aufgabenerfüllung.
Neue Anforderungen an Professionelle
Wenn Lehrerinnen und Lehrern zunehmend die Verantwortung
für die Entwicklung der Qualität des Bildungsangebotes übertragen
wird, bedeutet dies eine Veränderung im Anforderungsprofil.
Die Lehrenden erfüllen nicht nur die ihnen übertragenen Aufgaben
des Unterrichtens, des Erziehens, des Beratens, des Betreuens,
des Diagnostizierens und des Beurteilens, sondern sie sollen
auch Schule entwickeln.
In Schulentwicklungsprozessen müssen Lehrerinnen und Lehrer
zusammenarbeiten. Sie müssen lernen, im Team zu planen, Fortbildungen
zu organisieren, Innovationen durchzuführen, schulische
Bedingungen zu erforschen, Maßnahmen zu evaluieren,
Konferenzen zu leiten. Nach den Staatsexamina sind sie also keineswegs
fertig. Ganz im Gegenteil: Mit der Berufseingangsphase
beginnt die Entfaltung von Professionalität, die lebenslanges Lernen
einschließt. Lehrende haben den Auftrag, Schule und ihre
eigene Kompetenz weiterzuentwickeln.
Der Lehrberuf ist damit gerade auch an evangelischen Schulen,
die einen hohen ethischen Anspruch vertreten, eine Entwicklungsperspektive.
Empirische Untersuchungen zeigen, dass Lehrerinnen und Lehrer
grundsätzlich aufgeschlossen sind, sich auf Wandel einzulassen.
Sie zeigen Bereitschaft zum kontinuierlichen Lernen und zur
Durchführung von Innovationen. Schwierigkeiten bereitet vielen
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