JAHRESBERICHT 2005 / 2006 - Wilhelm-Löhe-Schule

Im Anschluss daran ist ein Instrument zu finden, mit dessen
Hilfe die erforderlichen Daten erhoben werden. Diese Daten
müssen analysiert und in ihrer Bedeutung für die Schule
erfasst werden, was in einem Interpretationsprozess auf einer
möglichst breiten Basis stattfinden sollte, um zu einer Akzeptanz
im gesamten Kollegium zu gelangen und so die Potentiale
möglichst Vieler zu nutzen. Nachdem alle von der Erhebung
Betroffenen ein Feedback erhalten haben und über die
Ergebnisse der Evaluation informiert worden sind, werden
neue Maßnahmen geplant, um die Ziele der Entwicklung
besser zu erreichen. (Qualitätsentwicklung an Evangelischen
Grund- und Hauptschulen in Bayern, Abschlussbericht November
2005, S. 12 + 13).
Teamentwicklung an der Hauptschule –
ein halbes Jahr später
Die zwei Jahre externe Begleitung waren als Anschubhilfe
gedacht, um Teamarbeit nachhaltig an unserer Schule
zu verwurzeln. Nun sind wir im Kollegium auf uns alleine
gestellt.
Manches ist wohl inzwischen unbestritten: Ohne Zusammenarbeit
im Kollegium und ganz besonders auf Jahrgangsstufenebene
kann der Schulbetrieb nicht reibungslos laufen. Lehren und
Lernen braucht die Kooperation im Team, gerade dann, wenn ich
an die Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen denke, wenn es
um den Übertritt unserer Fünftklässler an Realschule oder Gymnasium
geht, wenn es gilt, Bildungsstandards für den Wechsel in
die M-Klassen zu bestimmen und einzuhalten. Aber nicht nur in
diesen Bereichen reicht es nicht mehr aus, auf zufällige Initiativen
der Lehrkräfte zu hoffen. Es braucht eine systematische Vorgehensweise
im Sinne des oben dargestellten Qualitätskreislaufs,
vorher festgelegter Ziele und darauf abgestimmter
Maßnahmen, die auch einer Überprüfung standhalten können.
Unterricht ist schon lange nicht mehr dem Einzelkämpfertyp
überlassen – dies gilt umso mehr für die Wilhelm-Löhe-Schule,
die in der Öffentlichkeit ein ausgeprägtes Schulprofil besitzt.
Nicht nur für unsere Schülerinnen und Schüler ist es etwas
Besonderes, an der „Löhe“ zu sein und sich mit ihr und ihren Zielen
zu identifizieren.
Mit dem Abschluss der begleiteten Schulentwicklungsmaßnahme
begann im Herbst 2005 eine Phase der Neuorientierung.
Das in den zurückliegenden Jahren erworbene Methoden-Know-how
und die Einsicht in die Notwendigkeit
systemischer und systematischer Vorgehensweise musste sich
nun bewähren. Nach einer intensiven und auch durchaus
kontrovers geführten Diskussion entschied sich das Kollegium
schließlich mehrheitlich, die Maßnahme selbstständig fortzusetzen
und zwei Qualitätsbeauftragte als Koordinatoren zu
benennen. Trotz dieser Bereitschaft verlief in diesem Schuljahr
der Teamprozess eher verlangsamt. So gilt das inzwischen zum
Stehsatz eines amerikanischen Professors avancierte Zitat
„Schools change slower than churches“ in gewisser Weise
auch für unsere Schule. Nach den Anforderungen und Mühen
der zweijährigen Projektphase ist es aber auch durchaus
legitim, einmal eine Verschnaufpause einzulegen, um danach
wieder ausgeruht an die Umsetzung der Maßnahme gehen zu
können.
Solange die Erkenntnis, die der Qualitätsbeauftragte der Paul-
Gerhard-Schule formulierte, auch für unsere Lehrkräfte gilt,
wird es Teamentwicklung an der Hauptschule der Wilhelm-
Löhe-Schule weiterhin geben und im kommenden Schuljahr mit
frischem Elan umgesetzt werden:
„Das entscheidende Kriterium für jede Teamarbeit im Kollegium
bleibt die Unterrichtsqualität; die Auswirkungen im Klassenzimmer
müssen als ständiges Ziel und Korrektiv immer im Mittelpunkt
bleiben. Unterrichtsqualität kann nur gemeinsam gepflegt
werden, da über das, was geschafft werden soll und umgesetzt
werden kann, ein Konsens herrschen muss, damit es im Kollegium
und im Team breit mitgetragen wird. Für unser Projekt galt
hier die Formel, je klarer und strukturierter die Abläufe und Vereinbarungen
der Teamarbeit, umso klarer und schärfer der Blick
auf den Unterricht.“
Daran gilt es in Zukunft zu arbeiten, um den Prozess der Unterrichtsentwicklung
nachhaltig voranzubringen. Es bleibt also
weiterhin viel zu tun.
Dr. Wilfried Brehm
121