GRUNDLAGEN GUTER SCHULE EIN PRAXISBUCH - IGS Göttingen

in der Schule auch Ziele, die von außen gesetzt und nicht verändert werden können, zum Beispiel
Bildungsstandards, Vergleichbarkeit der Abschlüsse, Anforderungen der betrieblichen Ausbildung, Elternmitbestimmung.
Hier könnte als Ziel vereinbart werden, wie diese Vorgaben integriert und umgesetzt
werden sollen.
Die Maßnahmen zur Zielerreichung werden durch die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Schule,
durch die Schülerinnen und Schüler und ihre Eltern eigenverantwortlich geplant und festgelegt:
„Welche Maßnahmen will ich im Einzelnen ergreifen, damit ich Ziele, die ich mit meiner Führungskraft
oder meinem Partner gemeinsam vereinbart habe, auch wirklich erreiche?“ Bei der Durchführung
kontrolliert sich jeder weitgehend selbst. Der Grad der Zielerreichung wird dann zu einem vereinbarten
Termin mit der jeweiligen Führungskraft besprochen, die dann auch den weiteren Prozess
begleitet.
Bedingungen für das Arbeiten und Führen mit Zielvereinbarungen
Voraussetzung für das Arbeiten und Führen mit Zielvereinbarungen ist eine möglichst genaue Abgrenzung
und Festlegung der Aufgabengebiete, der Verantwortlichkeiten und der Befugnisse von
Schulleitung, Führungs- und Lehrkräften. Für jeden Arbeitsplatz ist eine entsprechende Qualifikation
erforderlich, die immer wieder den sich verändernden Anforderungen angepasst werden muss. Daraus
ergeben sich zwei Zielbereiche:
1. Jede Lehr- und Führungskraft muss neben den jeweiligen „Grundaufgaben“, die durch
ihre Rolle in der Schule vorgegeben sind, mit entsprechenden Aufgabenbereichen im
Schulentwicklungsprozess betraut werden, die ihrer Qualifikation (Stärken und Schwächen)
entsprechen.
2. In Bilanz- und Orientierungsgesprächen müssen Zielerreichung und Stärken gewürdigt sowie
die Beseitigung von Schwachstellen gefördert werden – zum Beispiel durch Fortbildung,
gezielte Hilfsangebote oder durch eine Veränderung des Aufgabenbereiches, wenn dieses
möglich ist.
Wesentliche Elemente von Führen mit Zielvereinbarungen sind
Weiterbildung und Delegation.
Der Ablauf des Systems und Folgerungen
Damit Potenziale des Systems bestmöglich erschlossen werden, bietet sich ein Phasenablaufschema
an, in dem folgende Elemente berücksichtigt werden:
• Alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und sonstigen Beteiligten sind mit ausführlichen
Erklärungen an das System heranzuführen. (Einführungsphase)
• Jeder muss die Möglichkeit haben, sich mit dem System auseinanderzusetzen, Fragen und
Bedenken abklären zu können. Wichtig ist, dass der überwiegende Teil der Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter mit einem Testversuch einverstanden ist. (Klärungsphase)
• Während der ersten Testphase sollten den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern unterstützende
Hilfsangebote gemacht werden, um möglichst niemanden zu überfordern. Forderungen
haben im Gleichgewicht zu den individuellen Fähigkeiten jedes Einzelnen zu stehen.
(Testphase)
• Etwa nach einem halben Jahr kann mit jedem Einzelnen ein Bilanz- und
Orientierungsgespräch geführt werden, in dem die Testphase ausgewertet wird und
Folgerungen für die nächste Durchführungsphase besprochen und beschlossen werden.
(Test-Evaluation)
• Start der Durchführung des Systems für den ersten realen Planungszeitraum von einem
Jahr. (Durchführungsphase)
• Am Ende des Jahres erfolgt die Evaluation: Was ist gut gelungen, was weniger gut und was
können wir für den nächsten Planungszeitraum daraus lernen? (Auswertungsphase)
Schulentwicklung
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