QiW - UniversitätsVerlagWebler

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W.-D. Webler • „Wieviel Wissenschaft braucht die Evaluation?”
Deutscher Bildungsrat (1969): Empfehlungen der Bildungskommission: Einrichtung
von Schulversuchen mit Gesamtschulen. o.O..
Bundesassistentenkonferenz (Hg.)(2009): Forschendes Lernen, wissenschaftliches
Prüfen. (Bonn 1969). Neuauflage Bielefeld.
Janshen, D./Keck, O./Webler, Wolff-D. (Hg.)(1981): Technischer und Sozialer
Wandel. Eine Herausforderung an die Sozialwissenschaften. (Schriften
des Wissenschaftszentrums Berlin), Königstein/Ts..
Siebolds, M./Webler, W.-D. u.a. (2003): Qualität durch Evaluation. Entwicklung
und Darlegung der Pflegestudiengänge der Katholischen Fachhochschule
NRW. (hgg. v. Deutschen Institut für angewandte Pflegeforschung
e.V.), Hannover.
Straka, G. A. (1974): Forschungsstrategien zur Evaluation von Schulversuchen.
Weinheim und Basel.
von Alemann, H. (1977): Der Forschungsprozess. Eine Einführung in die Praxis
der empirischen Sozialforschung. Stuttgart.
Webler, W.-D. (1981): „Begleitforschung und Politische Entscheidung. Das
Beispiel der Neuregelung der Juristenausbildung.“ In: Janshen, D./Keck,
O./Webler, W.-D. (Hg.): Technischer und Sozialer Wandel. Eine Herausforderung
an die Sozialwissenschaften. Königstein/Ts..
Webler, W.-D. (1983): „Politikberatung durch Begleitforschung - Politische
und forschungsmethodische Probleme am Beispiel der Juristenausbildung.“
In: Hellstern, G.-M./Wollmann, H. (Hg.): Experimentelle Politik -
Reformstrohfeuer oder Lernstrategie? (Beiträge zur sozialwissenschaftlichen
Forschung 27), Opladen.
Webler, W.-D. (1983): „Forschungsansätze in der offenen Entwicklung und
Evaluation sozialer Experimentalprogramme.“ In: Hellstern, G.-M./Wollmann,
H. (Hg.): Experimentelle Politik - Reformstrohfeuer oder Lernstrategie?
(Beiträge zur sozialwissenschaftlichen Forschung 27), Opladen.
Webler, W.-D./Domeyer, V./Schiebel, B. (1993): Lehrberichte. Empirische
Grundlagen, Indikatorenauswahl und Empfehlungen zur Darstellung der
Situation der Lehre in Lehrberichten.(Studien zu Bildung und Wissenschaft
107, hrsgg. vom BMBW), Bonn.
Webler, W.-D. (1999): „Evaluation und dauerhafte Qualitätssicherung - eine
Alternative zum Peer Review. Evaluation im Kontext von Personal- und
Organisationsentwicklung.“ In: Das Hochschulwesen Jg. 47/H. 5, S.
149-153.
Webler, W.-D. (2005): „Zur Bewertung von Lernveranstaltungen”. Konzeptionelle
Begründung des Bielefelder Modells der Evaluation von Lehrveranstaltungen.
In: HSW 53/H. 2, S. 63-70.
Webler, W.-D. (2008): „Was taugen Fragebögen zur Lehrveranstaltungsbewertung
- und was ihre Ergebnisse? Praxishinweise aus einem Vergleich
üblicher Fragebögen zur Evaluation von Lehre und Studium. In: Qualität
in der Wissenschaft (QiW) Jg. 3/H. 4, S. 96-105.
Der Autor war u.a. Leiter der Begleitforschung des Modells
der einstufigen Juristenausbildung für NRW an der Universität
Bielefeld von 1977-1982 sowie Leiter der Projektgruppe
Hochschulevaluation an der Universität Bielefeld von
1992 - 2005. Seitdem ist Hochschulevaluation fester Bestandteil
des IWBB.
• Dr. Wolff-Dietrich Webler, Professor of Higher
Education, University of Bergen (Norway); Ehrenprofessor
und wissenschaftlicher Leiter des Zentrums
für Lehre und Lernen an Hochschulen der
Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl/
Wolga; Leiter des Instituts für Wissenschafts- und
Bildungsforschung Bielefeld (IWBB),
E-Mail: webler@iwbb.de
Barbara Schwarze, Michaela David, Bettina Charlotte Belker (Hg.):
Gender und Diversity in den Ingenieurwissenschaften und der Informatik
ISBN 3-937026-59-2, Bielefeld 2008,
239 S., 29.80 Euro
Gender- und Diversityelemente in Lehre und Forschung an den Hochschulen
tragen zu einer verstärkten Zielgruppenorientierung bei und steigern
die Qualität durch die bewusste Einbindung der Nutzerinnen und
Nutzer – seien es Studierende, Lehrende oder Anwenderinnen und Anwender
in der Praxis. Die Integration in die Lehrinhalte und –methoden
trägt dazu bei, die Leistungen von Frauen in der Geschichte der Technik
ebenso sichtbar zu machen wie ihre Beiträge zur aktuellen technischen
Entwicklung. Sie werden als Anwenderinnen, Entwicklerinnen, Forscherinnen
und Vermarkterinnen von Technik neu gesehen und sind eine interessante
Zielgruppe für innovative Hochschulen und Unternehmen.
Parallel zeigt sich – unter Gender- und Diversityaspekten betrachtet – die
Vielfalt bei Frauen und Männern: Sie ermöglicht eine neue Sicht auf ältere
Frauen und Männer, auf Menschen mit Benachteiligungen und/oder
Behinderungen, mit anderem kulturellen Hintergrund oder aus anderen
Ländern.
In diesem Band stehen vor allem Entwicklungen und Beispiele aus Lehre,
Praxis und Forschung der Ingenieurwissenschaften und der Informatik im
Vordergrund, aber es werden auch Rahmenbedingungen diskutiert, die
diese Entwicklung auf struktureller und kultureller Ebene vorbereiten.
Der Vielfalt dieser Themen entsprechen auch die verschiedenen Perspektiven
der Beiträge in den Bereichen:
• Strukturelle und inhaltliche Gestaltungsmöglichkeiten einer familienund
gendergerechten Hochschule,
• Zielgruppenspezifische Perspektiven für technische Fakultäten,
• Gender- und Diversityaspekte in der Lehre,
• Gendergerechten Didaktik am Beispiel der Physik und der Mathematik,
• Gender und Diversity in der angewandten Forschung und Praxis.
Reihe Hochschulwesen: Wissenschaft und Praxis
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QiW 1+2/2009
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