Verliebt sein - Integration in Wuppertal

36 Fragen an die Teilnehmerinnen
Die Förderklassen, Alphabetisierungskurse, sowie die Sprachkurse wurden primär
von Migrantinnen besucht, die älter als 8 Jahre waren und nicht in Deutschland
geboren wurden.
Ein gezieltes Angebot der Sprachförderung für die befragten Mädchen, die zweisprachig
in Deutschland aufgewachsen sind und eine Sprachförderung in Deutsch, ihrer
Aussage nach, benötigt hätten, hat es nicht gegeben.
Eines der Mädchen äußerte:
„Es war sehr schwer für mich.“
Als Kritik an den Alphabetisierungskursen wurde benannt, dass diese in den Förderklassen
integriert sind. Aufgrund dessen war es für die Mädchen sehr schwierig die
deutsche Sprache in Wort und Schrift zu erlernen, weil sie eine „doppelte Leistung“
erbringen mussten.
Fast alle der befragten Migrantinnen, haben eine deutsche Grundschule besucht.
Auffällig ist, dass trotz der benannten Schwierigkeiten eine hohe Zahl der Befragten
das Gymnasium oder die Gesamtschule besucht hat.
Die Migrantinnen bewerten einen guten Schulabschluss als sehr wichtig, sind dabei
zum Teil ehrgeizig und streben nach Abschlüssen höher qualifizierter Schulen, wenn
auch über den zweiten Bildungsweg.
Die Familien der befragten Migrantinnen sind überwiegend einem niedrigen sozialen
Status zugeordnet, der Bildungsanstieg und die Aufwärtsmobilität der Töchter sind
somit sehr hoch.
Bildung wird von den Familien und den Töchtern mit Prestige und Stärke gleichgesetzt.
So bemühen sich die Eltern der befragten Migrantinnen sehr, ihren Kindern bereits im
Frühstadium hohe Bildungsansprüche und deren Wichtigkeit zu vermitteln.
Sie motivieren ihre Töchter, sich besser zu qualifizieren um konkurrenzfähig zu bleiben;
die schulische und berufliche Ausbildung entscheidet über die Chancen des sozialen
Aufstiegs und der Akzeptanz von Seiten der Migrationsgesellschaft, ein Umstand, den
die meisten Eltern der Befragten in Deutschland für sich nicht nutzen konnten.
Das Bildungsniveau der Eltern fungiert oft als „Negativbeispiel“ für die Töchter, die
nicht das Klischee bedienen wollen, Migranten und Migrantinnen seien schlecht
gebildet.