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3 Geschlechtsspezifische Unterschiede und Stereotype in der Schule
In diesem Zusammenhang ist zu beachten, dass es in Abgrenzung zur Koedukationsdebatte
der 80er Jahre (siehe Kap 2.3) bei den heutigen Fragestellungen nicht um
verallgemeinerte Vorwürfe aufgrund einzelner Beobachtungen und deren Interpretationen
geht, sondern um eine Bewusstwerdung und Hinterfragung möglicher Benachteiligungen
und spezieller Fördermöglichkeiten für Mädchen und Jungen in konkreten
Fällen.
Hierbei gilt, dass Aussagen über Geschlecherstereotype und geschlechtsspezifische
Unterschiede immer nur tendenzielle Angaben sind. Es muss stets berücksichtigt werden,
dass erstens nicht alle Mädchen und Jungen, wie auch Frauen und Männer, diesen
Stereotypen entsprechen und zweitens sich die Gewichtung und Form von geschlechtsspezifischen
Zuschreibungen im Laufe der Zeit wandelt. Nicht-geschlechtskonforme
Verhaltens- und Denkweisen dürfen nicht Anlass für Benachteiligung oder
Diskriminierung sein.
3.2 Leistung und Interessen
Zur Untersuchung der Leistungs- und Interessensunterschiede werden die schulischen
Abschlüsse verglichen, die Unterschiede bezüglich Zweig- und Fächerwahl analysiert
und Interviewergebnisse zum Thema „Berufswunsch“ dargestellt.
Bezeichnend sind die Statistiken der Absolventenzahlen der verschiedenen Schularten
und die Daten hinsichtlich der Fächerwahl. Nach dem Statistischen Bundesamt
verließen im Schuljahr 2004/2005 136.719 Jugendliche – 69.364 (50,7%) Jungen, 67.355
(49,2%) Mädchen – in Bayern die Schule. 25.953 erreichten die allgemeine Hochschulreife
am Gymnasium. Davon waren 11.584 Schüler und 14.369 Schülerinnen, was einer
Verteilung von etwa 44,6% zu 55,4% entspricht. Unter Einbezug der anderen Schulen
und Institutionen, bei denen die allgemeine Hochschulreife erlangt werden kann,
ergeben sich gleichartige Verteilungen. Während sich ein ähnliches Bild bei den Realschulen
abzeichnet (39.278 Absolventen, davon 17.745, also etwa 45,2% männlich
und 21.533, also etwa 54,8% weiblich) dreht sich die Verteilung bei den Hauptschulen
um. Machen von den 42.006 Absolventen der Hauptschule mit Abschluss die Jungen
einen Anteil von 56,4% (23.694) aus, ergibt sich für die Mädchen ein Anteil von 43,6%
(18.312). Betrachtet man die Schulabgänger ohne Hauptschulabschluss und die Absolventen
der Sonderschule ergeben sich noch drastischere Unterschiede. Von den 4.955
Jugendlichen, welche die Hauptschule ohne Abschluss verlassen haben, waren 3.357
(67,7%) männlich und 1.598 (32,3%) weiblich. Für die Sonderschule ergibt sich eine
Verteilung der 5.003 Jugendlichen auf 3.034 (60,6%) Jungen und 1.969 (39,4%) Mädchen
4 .
Bei der internationalen Vergleichsstudie TIMSS (Third International Mathematics
and Science Study) Version II und III aus den Jahren 1997 und 2000, welche naturwissenschaftliche
Leistungen in der Sekundarstufe I und II messen sollten, ließen sich
4 alle Zahlen aus [Stat07]
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