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6 Umsetzung einer reflexiven Koedukation im Informatikunterricht
arbeitet und im zweiten getauscht wird. Dabei sollten die Phasen gleich lang sein und
nicht aufeinander aufbauen. Bei dieser Vorgehensweise kann die Aufgabenbearbeitung
an den Tischen auch als Gruppenarbeit durchgeführt werden, welche im Folgenden
vorgestellt wird.
Gruppenarbeit Bei der Gruppenarbeit wird die Klasse in Gruppen von 2–6 Personen
aufgeteilt, die sich mit Arbeitsaufträgen beschäftigen. Diese Sozialform wird durch
eine vorhergehende Eröffnungs- und eine nachfolgende Abschlussphase ergänzt, bei
denen sich meist Frontalunterricht eignet. In der Eröffnungsphase erfolgt eine kurze
Einführung in den Themenbereich, die Klarstellung des organisatorischen Rahmens
und der Arbeits- und Umgangsweisen, die Gruppenbildung (frei oder von der Lehrkraft
vorgegeben) und die Verteilung der Arbeitsaufträge. In der Abschlussphase finden
die Präsentationen statt und eventuelle Korrekturen und Ergänzungen der Ergebnisse
werden vorgenommen.
Innerhalb der Gruppenarbeit gibt es verschiedene Organisationsformen. Zum einen
können die Gruppen gleiche (arbeitsgleich) oder unterschiedliche (arbeitsteilig) Arbeitsaufträge
bearbeiten, zum anderen behandeln die einzelnen Gruppenmitglieder
alle die gleichen (aufgabengleich) oder verschiedene (aufgabenverschieden) Aufgaben.
Innerhalb einer Konzeption, die um „reflexive Koedukation“ bemüht ist, bietet es sich
oft an, geschlechtshomogene Gruppen zu bilden, welche unterschiedliche, dem Geschlecht
„angepasste“ Arbeitsaufträge erhalten.
Bei der Arbeit am Computer empfiehlt sich Partnerarbeit, da bei größeren Gruppen die
optimale Sicht auf den Monitor nicht gegeben ist und es nicht für alle Gruppenmitglieder
möglich ist, die Bedienung der einzelnen Programme zu erproben. Bei theoretischen
Aufgaben, welche an den Tischen bearbeitet werden, können die Gruppen
durchaus etwas größer sein, sollten jedoch eine Mitgliederanzahl von maximal 6 Personen
nicht überschreiten. Ansonsten besteht die Gefahr, dass sich Einzelne zurückziehen
und sich nicht an der Bearbeitung der Aufgaben beteiligen.
Vorteil der Gruppenarbeit ist zum einen eine hohe Förderung der Sozial- und Kommunikationskompetenz,
welche vor allem für die Jungen sehr wichtig ist und oft zu einer
Verbesserung des Klassenklimas führt. Zum anderen ist es für die Lehrkraft leichter,
die verschiedenen Gruppen gemäß ihren Leistungen, Zugangsweisen und Interessen
anzusprechen und zu fördern. Durch die Präsentation der Ergebnisse im Plenum wird
das freie Sprechen vor Publikum eingeübt.
Spezialform Expertenpuzzle (vgl. [Fre94], [Schü97: 197ff])
Das Expertenpuzzle (auch Gruppenpuzzle genannt) ist eine spezielle Form der Gruppenarbeit,
die zur Bearbeitung von verschiedenen gleichwertigen Aufgaben zu einem
Themenbereich geeignet ist. Das Prinzip basiert darauf, die Schülerinnen und Schüler
in einer sogenannten Expertenrunde je eine Aufgabe pro Gruppe bearbeiten zu lassen.
Im Anschluss wird in der sogenannten Unterrichtsrunde die Gruppenkonstellation so
verändert, dass in jeder Gruppe mindestens ein „Experte“ vertreten ist. Diese stellen
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