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7 Konkrete Vorschläge zu ausgewählten Themen
Erarbeitung
Durch die Klassenteilung können die Jungen allein an den Rechnern arbeiten und so
ihre Vorkenntnisse voll ausschöpfen. Ihre Aufgabe ist nun, zuerst mit einem Malprogramm,
dann mit einem Zeichenprogramm das Bild eines Autos zu erzeugen und zu
speichern. Hierbei sollen je 10 Minuten auf die Aufgaben verwandt werden. Trotz Zeitangabe
auf dem Arbeitsblatt sollte auch die Lehrkraft auf die Einhaltung des zeitlichen
Rahmens achten. Danach werden bis zum Ende der Stunde beide Bilder im Rahmen eines
„Auto-Tunings“ verändert (Objekte vergrößern/verkleinern, Farben ändern, etc.).
Daran werden zum einen die Vor- und Nachteile für bestimmte Funktionen, zum anderen
die Unterschiede in den beiden Bildarten erkannt und teilweise festgehalten.
Diese Aufgaben fördern die Arbeitsweise der Jungen und ermöglichen ihnen einen
Zugang durch „Versuch und Irrtum“.
Die Mädchen durchlaufen in der Zwischenzeit im Lernzirkel drei nicht aufeinander
aufbauende Stationen, wobei pro Station etwa 10 Minuten Bearbeitungszeit angesetzt
sind. An Station 1 wird mithilfe des Hämmerchenspiels das Bild einer Landschaft
(Häuschen, Baum, Sonne, . . . ) zusammengestellt und die Einzelteile gezählt. Danach
wird untersucht, wie sich die Anzahl der Teile nach der Vergrößerung, bzw. Verkleinerung
eines Objektes ändert. An der zweiten Station übertragen die Mädchen das
vorgegebene Bild in ihr Heft.
Abbildung 7.2: Vorlage für Station 2
An der dritten Station „malen“ die Mädchen durch Verwendung des Steckspiels ein
Haus. Auch hier werden danach die Einzelteile gezählt und es wird analysiert, wie sich
deren Anzahl bei der Größenveränderung eines Objekts verhält. Im Vergleich der Stationen
sollen die Mädchen erkennen, dass sich beim Hämmerchenspiel, im Gegensatz
zum Steckspiel, die Anzahl der Einzelteile bei Vergrößerung eines Objektes kaum ändert.
Im Bezug auf die Smileys sollten sie erkennen, dass der linke Smiley der Technik
des Steckspiels, der rechte eher der des Hämmerchenspiels entspricht.
In der zweiten Stunde arbeiten die Mädchen mit dem Mal- und dem Zeichenprogramm.
Pro Programm sollen sie je 10 Minuten darauf verwenden, das Bild eines
Schmetterlings zu erzeugen. Durch den „Hilfezettel“ und den Bezug zur praktischen
Übung der Vorstunde soll eine eventuelle Unsicherheit bezüglich der Alleinarbeit ge-
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