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gemacht. Diese Erfahrungen w<strong>ol</strong>lte<br />
sie an die Seminarteilnehmer/-innen<br />
weitergeben und sie ermutigen,<br />
Lernerberatung gera<strong>de</strong> dann<br />
anzubieten, wenn Menschen Lernschwierigkeiten<br />
signalisieren.<br />
So äußern Probandinnen z.B. Konzentrations-<br />
und Merkschwierigkeiten.<br />
In vielen Fällen erwies es<br />
sich dann als hilfreich, Störfaktoren<br />
auszuschalten (z.B. dann zu lernen,<br />
wenn Kin<strong>de</strong>r bereits zu Bett<br />
gegangen sind o<strong>de</strong>r Mittagsschlaf<br />
halten), feste Zeiten für das Lernen<br />
zu organisieren und einen festen<br />
Arbeitsplatz einzurichten. Befragt<br />
wie sie lernen, antworten viele, dass<br />
sie sich <strong>de</strong>n Stoff wie<strong>de</strong>r durchlesen.<br />
Hier können Techniken zum<br />
Umgang mit Texten wie Markieren<br />
o<strong>de</strong>r Stichwortexzerpte das Lernen<br />
weiterentwickeln. Viele können sich<br />
<strong>de</strong>n Lernstoff besser merken, wenn<br />
sie ihn an einem Fallbeispiel aufarbeiten,<br />
z.B. wenn sie Erziehungsthemen<br />
praktisch angehen: Wie<br />
reagiere ich, wenn meine Tochter<br />
quengelt? Welche Alternativen habe<br />
ich gelernt? Was passiert, wenn ich<br />
diese anwen<strong>de</strong>? Kleine Verän<strong>de</strong>rungen<br />
haben dann manchmal große<br />
Wirkung: Das Familienleben wird<br />
harmonischer und die bevorzugte<br />
Lernstrategie wird erweitert.<br />
Die Teilnehmen<strong>de</strong>n <strong>de</strong>r Qualifizierung<br />
haben durchgängig positive<br />
Dorothee H<strong>ol</strong>z I Dipl.-The<strong>ol</strong>ogin I<br />
Leiterin <strong>de</strong>r KEB Geschäftsstelle Meppen<br />
Erfahrungen in ihren ersten Analysen<br />
und Beratungsgesprächen mit<br />
Proban<strong>de</strong>n gemacht: Sie sind aufgeschlossen<br />
für Lernerberatung; <strong>de</strong>r<br />
Fragebogen erweist sich als vali<strong>de</strong><br />
und lässt Lerntypen und ihre bevorzugten<br />
Lernstrategien gut erkennen,<br />
obwohl er zugunsten <strong>de</strong>r Praktikabilität<br />
in <strong>de</strong>r Erwachsenenbildung<br />
kurz gehalten und auf die wesentlichen<br />
Dimensionen reduziert ist. Im<br />
Gespräch kann die Analyse häufig<br />
vertieft wer<strong>de</strong>n, Lösungswege für<br />
ein effizienteres o<strong>de</strong>r zielorientiertes<br />
Lernen können vereinbart wer<strong>de</strong>n.<br />
Gelegentlich wur<strong>de</strong>n weitere<br />
Beratungsgespräche vereinbart, um<br />
<strong>de</strong>n Lernfortschritt betrachten und<br />
ggf. Strategien verän<strong>de</strong>rn zu können.<br />
BEITRÄGE<br />
Und was hat nun <strong>de</strong>r Kursleiter davon,<br />
darum zu wissen? Er kann sein<br />
Lehrarrangement gezielter setzen,<br />
z.B. können Lerngruppen effektiver<br />
für Gruppenarbeitsphasen gebil<strong>de</strong>t<br />
wer<strong>de</strong>n. Er kann sich auf Lernstrategien<br />
und Voreinstellungen <strong>de</strong>r<br />
Teilnehmen<strong>de</strong>n zum Lernen und zu<br />
Lehren<strong>de</strong>n einstellen. Das Angebot<br />
von Lernstrategien können Lernen<strong>de</strong><br />
und Lehren<strong>de</strong> auch gemeinsam<br />
vereinbaren.<br />
Ab sofort stehen im Bildungswerk<br />
Emsland Mitte e.V. Rita Janssen,<br />
Ingrid Ipe und Dorothee H<strong>ol</strong>z für<br />
eine Lernerberatung zur Verfügung.<br />
Nach Vereinbarung können sich<br />
Weiterbildungsinteressierte beraten<br />
lassen, bevor sie einen Kurs o<strong>de</strong>r<br />
ein Seminar belegen.<br />
1 Verfahren zur Lerndiagnose und Lernberatung Erwachsener entwickelt im Rahmen eines Projektes <strong>de</strong>r Kath. Bun<strong>de</strong>sarbeitsgemeinschaft<br />
für Erwachsenenbildung<br />
2 SVgl. z.B. Spitzer, Manfred: Lernen: Gehirnforschung und die Schule <strong>de</strong>s Lebens, Hei<strong>de</strong>lberg, Berlin 2002<br />
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