40.Jahrgang_2015.03

INT´RESSANTERWEIS
Aha-Erlebnisse
In meinen nun doch schon vielen Jahren
der (sehr erfüllenden) Tätigkeit als
LehrerInnenbildner mache ich ziemlich
viele neue Erfahrungen, schließlich versucht
man ja auch am pädagogischen
Ball zu bleiben. Zu sehr ändern sich
Gesellschaft und die dementsprechende
Bildungspolitik (obwohl diese ja gerade
in Österreich einen eher statischen Charakter
zu haben scheint und hierin anscheinend
nichts weiter geht, zumal diese
nun schon seit Jahren ein brennendes
Thema der politischen Diskussion ist).
Zwei Erfahrungen sind stetig gleich geblieben:
- Wenn erste Hürden und Ängste abgebaut
sind, dann ist gemeinsames
Singen verbindend und beglückend;
manch verfinsterte Gesichtsmiene
öffnet sich bereits nach einer Unterrichtseinheit
zu einem breiten Lächeln!
- Viele Studierende haben wenig bis
gar keinen Zugang zur Volksmusik –
nach entsprechenden Erläuterungen
und musikalischer Praxis war und
ist es die durchgehende Meinung bei
allen, dass die heimische Musik ein
wichtiger Bestandteil der Musikerziehung
in der Schule sein müsse!
Das Volkslied im Unterricht?
Nun also: Wir beglücken Kinder mit
traditionellem Kulturgut! Gut so! Oder
doch nicht so gut? Denn immerhin hat
man in Deutschland schon in den 60er
und 70er Jahren des 20. Jahrhunderts
im Rahmen erneuerter fachdidaktischer
Konzeptionen das Volkslied mehr oder
weniger aus dem Unterricht verbannt,
um zeitgeistig zu sein. Bis dann wirklich
zum Teil der öffentliche Druck auf die
Schulpolitik eingewirkt hat, man möge
sich doch zumindest in einer entsprechenden
Relation auch um die heimische
Musik kümmern. In Österreich ist
dies in einer derart radikalen Form zum
Glück nie passiert. (vgl. Kostner 2006,
288 ff.) Man hat sich hierzulande immer
um die Vermittlung des Volksliedes bemüht,
auch wenn die Palette des Liedguts
gerade in den letzten Jahren und
Jahrzehnten im schulischen Angebot
extrem breit geworden ist. (Vgl. dazu
die meist verwendeten Liederbücher in
Österreich: Sim Sala Sing für den Bereich
Primarstufe und Sing & Swing für
den Bereich Sekundarstufe I.)
Diese Vermittlung gelingt manchmal
besser, manchmal weniger gut. Zweifellos
ist die Pubertätszeit in der musikalischen
Präferenz eher für die Songs der
Popularmusik als für die beschaulichen
Almlieder offen, da ist ein natürlicher
und offener Zugang für das Volkslied
im Kindergarten- oder Volksschulalter
leichter zu finden – das ist nicht wegzuleugnen.
Aber bei geeigneter Lied-,
Stück- und auch Tanzauswahl kann eine
volksmusikalische Vermittlung in jedem
Alter gelingen! Das beweisen begabte
PädagogInnen immer wieder – innerhalb
einzelner Schulstunden, bei öffentlichen
Aufführungen oder auch bei den
Jugendsingen, die seit 1948 in Österreich
im 3-Jahresabstand so erfolgreich
veranstaltet wurden (leider muss man
schreiben „wurden“, da eine sehr kurzsichtige
Budgetkürzung im Familienministerium
diese Jugendsingen nun arg
beschnitten hat). Schlussendlich liegt es
dann doch immer an der Lehrperson, die
mit Engagement, Können, Wissen und
Vermittlungsgeschick Kinder auch im
Bereich der musikalischen Volkskultur
führen, interessieren, begeistern und
aktivieren kann – auch das kann nicht
weggeleugnet werden!
Volksmusikalische Impulse
Initiativen und Materialien für eine
nachhaltige Bewusstseinsbildung und
volksmusikalische Musikpraxis gibt es
in den einzelnen Bundesländern viele.
Seit Jahren kann beispielweise das öster-
G‘SUNGEN & G‘SPIELT | 40. JAHRGANG | HEFT 03 | SEPTEMBER 2015 17