abi. 8/02 - Amtsblatt des hessischen Kultusministeriums

568 Bekanntmachungen und Mitteilungen des Hess. Kultusministeriums ABl. 8/02
zu versetzen, Schülerinnen und Schüler mit besonderen
bzw. hohen Begabungen besser zu erkennen und zu fördern.
In der Aufbauphase ist die Einrichtung von
pädagogischen Förderschwerpunkten in einzelnen Schulen
aller Schulformen in allen Schulamtsbereichen sinnvoll.
An diesen Schulen können gezielte Förderprogramme
für besondere bzw. hohe Begabungen entwickelt
und erprobt werden. Die Schulen übernehmen
damit eine Pilotfunktion und bilden Knotenpunkte in
regionalen Netzwerken, um auf diese Weise gemeinsam
lernen und sich gegenseitig unterstützen zu können.
Die Netzwerke stellen die Fortsetzung bzw. Ergänzung
der Fördermaßnahmen in aufeinander aufbauenden
Schulformen sicher und gewährleisten eine möglichst
intensive Zusammenarbeit zwischen den beteiligten
Schulen.
Nach dem erklärten Willen der Mehrheit der betroffenen
Eltern wünschen diese möglichst wohnortnahe innerund
außerschulische Förderangebote an bestehenden
Schulen, um eine soziale Integration ihrer hochbegabten
Kinder zu gewährleisten. Dieser Wunsch deckt sich
mit den Erkenntnissen der wissenschaftlichen Hochbegabtenforschung,
wonach eine separierende intensive
Beschulung vorrangig im Falle derjenigen Hochbegabten
angezeigt sein kann, bei denen nachgewiesene
intellektuelle Hochbegabung mit schweren sozialen
Auffälligkeiten, Defiziten bzw. psychischen
Fehlentwicklungen und schulischer Minderleistung einhergeht.
Da Prävention vor Intervention geht, muss das Erkennen
und Fördern von hohen Begabungen zu einem möglichst
frühen Zeitpunkt einsetzen, um falsche und eventuell
verhängnisvolle Weichenstellungen, deren Korrektur zu
späterem Zeitpunkt erfahrungsgemäß nur sehr schwer
oder überhaupt nicht mehr möglich sein kann, zu vermeiden.
Wichtig sind dabei sowohl die Kooperation von
Eltern, Schulen und Schulpsychologischen Diensten als
auch der Erfahrungsaustausch zwischen den auf dem Gebiet
der Hochbegabtenförderung aktiven Schulen untereinander.
Angesichts der o. a. unterschiedlichen Ausprägungsmöglichkeiten
von hohen Begabungen ist aktive Begabungsförderung
eine notwendige Aufgabe aller Schulen und
Schulformen; sie kann von keiner einzelnen Schulform
exklusiv beansprucht werden. Die Begabungsförderung
sollte von interessierten Schulen als ein Schwerpunkt in
ihren Schulprogrammen festgeschrieben werden, um den
Eltern auf diese Weise verbindliche und dauerhafte Angebote
zu unterbreiten. Es ist das Ziel des Kultusministeriums,
den Eltern in allen Regionen und aus allen Schulformen
Schulen nennen zu können, die über eine besondere
Kompetenz und über spezifische Angebote auf dem
Gebiet der Hochbegabtenförderung verfügen. Das Kultusministerium
und der Hessische Landtag als Haushaltsgesetzgeber
haben hierfür im Haushaltsjahr 2001
100 000,– DM und in 2002 250 000,– EUR zur Verfügung
gestellt.
10. Primarstufe
Da hohe Begabungen möglichst frühzeitiger Erkennung
und Förderung bedürfen, kommt den Grundschulen besondere
Bedeutung zu. Die Grundschule ist hier das vordringlichste
schulische Handlungsfeld. Die Grundschule
nimmt alle Kinder eines Jahrganges auf und bietet daher
die besten Voraussetzungen für eine durch Individualisierung
und offene Arbeitsweise gekennzeichnete Unterrichtsorganisation,
die alle Kinder – und darunter auch
die Hochbegabten – auf eine auf ihre jeweiligen Stärken
und Schwächen abgestimmte Weise optimal fördern
kann.
Die Möglichkeit einer frühen Förderung verhindert
falsche Selbst- und Fremdeinschätzungen und beugt Folgeproblemen,
wie z. B. dem mangelnden Erlernen und
Einüben von Lerntechniken, vor. Eine frühzeitige Einschätzung
kindlicher Entwicklungsverläufe ermöglicht
bei sich andeutender Fehlentwicklung eine noch rechtzeitig
einsetzende psychologische und/oder therapeutische
Begleitung oder Unterstützung und kann so eine ansonsten
drohende Potenzierung von Schwierigkeiten verhindern
oder mildern. „Underachievement“ ist auch eine
Folge des Versäumnisses, intellektuell hochbegabte Kinder
tatsächlich als solche wahr- und anzunehmen und sie
entsprechend zu fördern. Ungeeignete Versuche, heterogene
Leistungsgruppen zu „homogenisieren“, d. h. alle
Kinder gleich zu behandeln und oftmals auch „gleich zu
machen“, können gerade für hochbegabte Kinder fatale
Auswirkungen nach sich ziehen. Daher muss die wachsame
Prävention solcher Prozesse eine Maxime aller
schulischen Hochbegabtenförderung sein.
Die Grundschulen sollten mit Eltern, Kindergärten und
-tagesstätten oder Horten eng zusammenarbeiten und
sich mit den vielfältigen vorhandenen Unterstützungsangeboten
(niedergelassene Psychologinnen bzw. Psychologen,
Schulpsychologische Dienste, Beratungsstellen,
Universitäten, Elterninitiativen usw.) vertraut machen
und diese zu nutzen lernen. Auf dieser Grundlage können
sie erfolgreich innerschulische Förderprogramme für
Hochbegabte entwickeln.
In allen Schulamtsbereichen sollte den Eltern zumindestens
eine Grundschule mit einem speziellen Förderangebot
für hohe Begabungen benannt werden, die mit Hilfe
eines breiten Spektrums innerer Differenzierung, von inner-
und außerschulischen Zusatzangeboten, unterschiedlicher
Verweildauer bzw. Überspringen einer Jahrgangsstufe,
Altersmischung, von Lernwerkstätten oder
mittels Wochenplan usw. den Bedürfnissen der hochbegabten
Schülerinnen und Schüler auf ein auf sie zugeschnittenes
reichhaltiges schulisches Angebot gerecht
wird. Vorhandene Eingangsstufen mit flexiblem Schulanfang
können hier einen bedeutsamen Beitrag leisten.
Hinsichtlich der Fortsetzung der Schullaufbahn in weiterführenden
Schulen sind die Fördermaßnahmen zwischen
abgebender und aufnehmender Schule vorausschauend
zu koordinieren.