abi. 8/02 - Amtsblatt des hessischen Kultusministeriums

ABl. 8/02 Bekanntmachungen und Mitteilungen des Hess. Kultusministeriums 571
B. Hochbegabtenförderung in der Grundschule
1. Aufgaben und Ziele der Grundschule
Die Grundschule prägt als erste Schulstufe das Kind in
einem Alter hoher Lernfähigkeit für seinen weiteren Bildungs-
und Lebensweg. Der im Hessischen Schulgesetz
festgelegte Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule
ist auf die bestmögliche Entfaltung der Persönlichkeit
der Mädchen und Jungen gerichtet und schließt die Sorge
um ihr physisches und psychisches Wohl mit ein.
Die der Grundschule zugewiesene Aufgabe grundlegender
Bildung für alle Kinder hat eine doppelte Bedeutung:
erstens ist sie Bildung in allen wesentlichen Kulturbereichen
zur allseitigen Persönlichkeitsentfaltung, und zweitens
ist sie Voraussetzung für die differenzierten
weiteren Bildungswege. Die Grundschule ermöglicht
Mädchen und Jungen, sich entdeckend und lernend mit
ihrer Umwelt auseinander zu setzen und ihre Kräfte und
Fähigkeiten in steter Fortentwicklung auszubilden; weiterhin
vermittelt sie die Grundlagen für die Wahrnehmung
künftiger Aufgaben in der Gesellschaft.
Insgesamt ist es die Aufgabe der Grundschule, unter sich
kontinuierlich verändernden gesellschaftlichen Rahmenbedingungen
und Lebensverhältnissen das Selbstvertrauen
der Kinder weiter zu entwickeln, ihre Lebens- und
Lernfreude sowie ihre Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft
zu lebenslangem Lernen zu unterstützen.
Jedes einzelne Kind hat Anspruch darauf, in seinen Eigenheiten,
Stärken und Schwächen, Ängsten und Hoffnungen
ernst genommen und in seiner Entwicklung bestmöglich
gefördert zu werden. Ausgangspunkt des Unterrichts
in der Grundschule sind daher die individuellen
Lernvoraussetzungen, Leistungsmöglichkeiten, Interessen
und Förderbedürfnisse eines jeden Kindes. Die freie
Entfaltung eigener Fähigkeiten und die Stabilisierung
und Reifung der Persönlichkeit sind für das Kind am
ehesten gewährleistet, wenn es in einem Klima bejahender
Annahme und sozialer Geborgenheit sein Lernen und
sein Handeln als werthaft und sinnvoll erfährt.
In die Arbeit der Grundschule ist der Kontext der außerschulischen
Erfahrungen des Kindes einzubeziehen, da
nur auf diese Weise eine positive geistige, moralische
und körperliche Entwicklung des Kindes gewährleistet
werden kann.
Daher soll
– der Unterricht in der Wahl seiner Inhalte und Methoden
von der Lebenswelt der einzelnen Kinder,
d. h. ihren konkreten Lebenssituationen, ihren Interessen
und Fähigkeiten, Erfahrungen und Kenntnissen
sowie von ihrem jeweiligen Entwicklungsstand ausgehen
und Lernprozesse ermöglichen, die auf einem
angestrebten höheren kognitiven Niveau und auch
persönlichen Reifestand wieder in diese Lebenswirklichkeit
zurückführen,
– sich die Grundschule der umgebenden Lebenswelt mit
ihren Problemen und Nöten sowie ihren Möglichkeiten
und Chancen gleichermaßen öffnen und den Kindern
auch die außerschulische Wirklichkeit in ihrer
Vielfalt und Struktur erschließen und begreifen helfen,
– die Wahl der Formen und Verfahren des Unterrichts
an diejenigen anknüpfen, mit denen Kinder vor- und
außerschulische Wirklichkeiten erkunden und erforschen.
2. Hochbegabtenförderung als Bestandteil der
allgemeinen Begabungsförderung
Die Grundschule ist die Schule für alle Kinder und für
alle Begabungen. Sie „entwickelt die verschiedenen
Fähigkeiten in einem gemeinsamen Bildungsgang“ (§ 17
Hessisches Schulgesetz).
Alle Kinder werden zusammen eingeschult. In Lerngruppen
sollen sie in allen Aspekten ihrer Persönlichkeit -
kognitiv, emotional und sozial – gefördert werden. Die
Kinder können auf diese Weise voneinander lernen, sich
in ihrer Verschiedenheit selbst und gegenseitig anzunehmen.
Dabei sollen sie Toleranz und soziales Miteinander
entwickeln, aber auch lernen Unterschiede zu akzeptieren
und Konflikte zu bewältigen.
In diesem Rahmen der gebotenen Unterstützung aller in
der Grundschule vorkommenden förderungswürdigen
Begabungen verdient auch die Gruppe der intellektuell
Hochbegabten eine besondere Aufmerksamkeit und Hilfestellung.
Auch intellektuelle Hochbegabung bedarf –
wie jede Art von Begabung – zu ihrer optimalen Entfaltung
einer speziellen Begleitung und Förderung. Gemäß
der verschiedenartigen Realisierungsmöglichkeiten von
intellektueller Hochbegabung in unterschiedlichen Ausprägungs-
und Leistungsbereichen sind dafür von der
Grundschule entsprechend differenzierte und individualisierte
Förderangebote zu entwickeln und bereitzuhalten.
Die Zielgruppe der Hochbegabtenförderung sind diejenigen
Schülerinnen und Schüler, die entweder durch vorliegende
begabungsdiagnostische Gutachten vonseiten
hierfür speziell qualifizierter Diplom-Psychologinnen
bzw. -Psychologen fachgerecht identifiziert wurden oder
durch begründete Einschätzung der Lehrkräfte den intellektuell
Hochbegabten zuzurechnen sind. Dabei ist die
Möglichkeit von kurzfristig wirksamen individuellen
Entwicklungsvorsprüngen, die in hohem Maße von der
häuslichen Anregung und Unterstützung abhängen, mit
zu bedenken.
Eine eindeutige Abgrenzung der theoretisch zu unterscheidenden
Gruppen von hochbegabten Hochleistern,
hochbegabten Minderleistern, normal begabten Hochleistern
und entwicklungsvorsprungsbedingten Hochleis-