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… eine Schule, die Leistungen würdigt und fördert
Eintrag ins Lerntagebuch
Zudem beinhalten die Logbücher als
zentrales Element die Lernlandkarten
mit den curricularen Inhalten der Fächer
Mathematik, Deutsch und Sachunterricht.
Sie stellen ein einfaches, ansprechendes
Werkzeug dar, um Lernentwicklungen
zu dokumentieren. Durch
die Visualisierung und Strukturierung
der Lerninhalte werden Lernerfolge
und Lernschritte dokumentiert, die Planung
des weiteren Lernens unterstützt
und zum Nachdenken über den eigenen
Lernweg angeregt und eingeladen. Die
Entscheidung für vorstrukturierte Lernlandkarten
mit Kompetenzbeschreibungen
(z. B. »Ich kenne die Ziffern«)
begründet sich in der Absicht, mit den
Kindern ins Gespräch zu gehen und insbesondere
die individuelle Lernentwicklung
zu dokumentieren und Selbstreflexion
zu fördern. Zudem dient der Übersichtscharakter
der gemeinsamen und
individuellen Lernplanung und verweist
auf mögliche weitere Lernschritte.
Die Lernlandkarten sind für alle Kinder
gleich. Kinder, die lehrplandifferent beschult
werden, erhalten jedoch angepasste
Formen. Bewusst unterscheiden sich diese
äußerlich kaum von denen der anderen
Kinder (vgl. Leipold / Tröbitz 2017).
Über die Logbücher hinaus können
Eigenproduktionen der Kinder gesammelt
und abgeheftet werden. Die Kinder
werden dabei angehalten, ihre Arbeiten
regelmäßig zu sichten und zu überprüfen,
was aufbewahrt werden soll
und was nicht. Ziel ist eine attraktive
und den Kindern wichtige Sammlung.
»Kladden«, wie Geschichten-, Rechenoder
Malhefte, die zu Beginn der Schulzeit
leer sind und sich mit der Zeit füllen
Lernlandkarte Sachunterricht: Themensammlung (oben), ausgefüllte Lernlandkarte
(und die dick genug dafür sind), können
dies ergänzen oder ersetzen.
Wöchentlich reflektieren die Kinder
ihr Lernen im Lerntagebuch. Auch dieses
kann im Logbuch verankert sein.
Qualität und Umfang der Auseinandersetzung
unterscheiden sich teils stark
und es ist häufig ein langer Prozess, bis
gute Einträge gelingen. Der Einsatz lohnt
jedoch sehr und zeigt verblüffende Entwicklungen
über einen längeren Zeitraum.
Bereits in der 1. Klasse beginnen
die Kinder Lernprozesse zu dokumentieren
und/oder Erlebnisse festzuhalten.
Dies geschieht zunächst bildlich, wird
dann durch erste Worte ergänzt und
zunehmend umfangreicher. Der Fokus
liegt auf dem Lernen des einzelnen Kindes:
Was ist gut gelungen?, Was nimmt
es sich vor?, Welche Probleme hat es (gelöst)?,
(…). Zunächst ist die Herausforderung
meist, sich an die vergangene
Schulwoche zu erinnern und zu überlegen,
was alles stattgefunden hat. Dies
kann zunächst als Einstieg in die Logbucharbeit
gemeinsam gesammelt werden
und als erste Schreibanregung dienen.
Immer wieder sollten die Kinder
ermuntert werden, dazu auch zu schreiben,
was für sie besonders war, was sie
herausgefordert hat und worauf sie stolz
sind. Lernen ist sehr vielfältig und das
Lerntagebuch ermöglicht, Lernentwicklung
zu verfolgen, ist Gesprächs- sowie
auch ein regelmäßiger Schreibanlass. In
der Vergangenheit gab es den Versuch,
den Kindern das Schreiben zu erleichtern,
indem den Heften eine Checkliste
voranstellt wurde. Diese hat jedoch zu
einer Minderung der Tagebucheinträge
geführt, da die Schüler zu den einzelnen
Punkten nur noch Schlagwörter schrieben
oder sich auf Smileys beschränkten.
Der Verzicht auf die Liste, kurze Gespräche,
Sammlungen im Kreis und regelmäßige
Rückmeldungen haben dazu geführt,
dass die Lernberichte der Kinder
gehaltvoller wurden.
Offene Wochenpläne dienen als Planungshilfe
und dokumentieren ganz
GS aktuell 147 • September 2019
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