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…eine Schule individuellen und gemeinsamen Lernens
Lehrerin den ›Steiger‹ in Erinnerung
an seinen Opa. ›Glück auf‹ könnte das
Motto dieser jahrgangsübergreifenden
Lerngemeinschaft sein.
Bei der monatlichen Schulfeier stehen
gemeinschaftliche Lern erlebnisse
im Vordergrund. Die ›Plastikpiraten‹
aus dem 4. Schuljahr referieren mit einer
eigenen Präsentation ihre Ergebnisse
bzgl. der Verschmutzung des Rheins
und die Auswirkungen auf uns. Mit Mikrofon
gehen sie in den Austausch mit
den vor ihnen versammelten Kindern
über die eigenen Gestaltungsmöglichkeiten.
Verbunden wird dieses Projekt
mit den 17 Global Goals der Vereinten
Nationen, 2 die zukunftsfähige fächerübergreifende
Themen, u. a. ›Klima‹,
›Gerechtigkeit‹, benennen. Den Kindern
und Erwachsenen wird durch die aufgebauten
Würfel in der Eingangshalle bewusst,
dass sie gemeinschaftlich für eine
lebensweltnahe, demokratische, kommunale
und globale Zukunft lernen und
handeln.
Die Kinkel-Games sind ein Höhepunkt
im Schulleben. Die Kinderparlamentarier
ziehen mit dem Schulleiter
und einer Fackel ein. Alle sprechen
gemeinsam einen Fair-Play-Eid. Das
Sport- und Spielfest würdigt individuelle
und gemeinschaftliche Leistungen.
Alles gemeinsame Lernen ist zugleich
immer auch individuelles Lernen, da es
eine persönliche, inhaltliche Auseinandersetzung
erfordert.
Multiprofessionelle Teamarbeit
Die multiprofessionelle Teamarbeit wird
als Qualitätshebel für eine professionelle
Umsetzung des gemeinsamen Lernens
verstanden und strukturiert angegangen.
Dazu werden vom Leitungsteam
im wöchentlichen Sitzungsturnus Teamzeiten
von Lehrkraft und pädagogischer
Fachkraft eingeplant und Präsenzzeiten
abgesprochen. Das Gesamtteam der
IGB besteht aus Regel schullehrkräften,
Sonderpädagog/in nen, pädagogischen
Fachkräften, einer Lerntherapeutin,
Literatur
Bosch, R. (2016): Designing for a better world
starts at school; Rosan Bosch Studio.
Imhäuser, K.-H. / Köster-Ehling, O. (2016):
Die AGBs der IGB.
Kricke, M. / Reich, K. / Schanz, L. / Schneider, J.
(2018): Raum und Inklusion. Weinheim und
Basel: Beltz.
Integrationshelfer/in nen, Schulsozialarbeiter/innen,
dem Hausmeister und
der Sekretärin. Im gemeinsamen Personalraum
findet die Kommunikation getrennt
von dem Arbeitsraum für Konferenzen
und individuelle Arbeiten
statt. Wie können die unterschiedlichen
Perspektiven der verschiedenen Professionen
auf ein Kind und das System
fruchtbar für die Förderung und Forderung
werden? Die Steuergruppe ›Ganztagsschulentwicklung‹
setzt sich aus dem
Leitungsteam, Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften zusammen.
Die IGB Gottfried Kinkel arbeitet an
einer Feedbackkultur auf der Kinderund
Erwachsenenebene. Dazu gehört,
dass sich zu Beginn eines jeden Jahrgangsteams-Treffens
Feedback gegeben
wird. Individuelle Beratungswünsche
zum eigenen professionellen Handeln
können durch Videoaufnahme kurzer
pädagogischer Sequenzen per Tablet
anschaulich mit vertrauten Teamkollegen/innen
reflektiert werden. Personalgespräche
mit der Schulleitung werden
als Walking-Talks durchgeführt.
Gemeinsames Lernen von
Eltern und Pädagog/innen
Das veränderte Bildungsverständnis,
das unterrichtliche und außerunterrichtliche
Angebote über den Tag verteilt,
wird auch im Rahmen von Schulpflegschaftssitzungen
thematisiert.
»Wie sieht Lernen im digitalen Zeitalter
aus?«, lautet eine offene Frage zum Austausch.
Was müssen unsere Kinder in
der Grundschulzeit lernen, wenn wir
noch nicht wissen, welche Berufe es
demnächst noch geben wird? Daraus
entwickelt sich der Schwerpunkt auf
dem kommunikativen, kreativen, kooperativen
und sozialen Lernen u. a. –
Elemente, die Maschinen nicht erfüllen
können. Neben den Kindern und Pädagog/innen
gestalten Eltern das Leben in
der IGB mit. Auf Elternabenden werden
die Eltern hierzu über Fragen über ihr
eigenes Lernverhaltens sensibilisiert:
Anmerkungen
Dieser Text basiert auf: Eberhard, C. (2019):
Auf dem Weg zu einer inklusiven ganztägigen
Bildungseinrichtung. Gemeinsam
Lernen (1/2019), 36–41.
1) Angelehnt an Rosan Bosch (2018):
Designing for a better world starts at school;
Rosan Bosch Studio.
Christian Eberhard
ist Schulleiter der OGS Gottfried Kinkel
in Bonn-Oberkassel und innovativer
Ganztagsberater der Bezirksregierung
Köln.
›Wie und wo lernen sie als Erwachsene?‹
Die Einsicht, dass wir überall
und in verschiedenen Zusammenhängen
lernen, Pausen benötigen, im Sitzen,
Stehen, Liegen lernen, am Bahnhof
in unruhiger Umgebung, alleine und im
Austausch führt zu einer Offenheit, dieses
tiefergehende, kreative Lernen auch
den Kindern zu ermöglichen.
Eine Haltungsfrage?!
Die Schulgemeinde der inklusiven
ganztägigen Bildungseinrichtung Gottfried
Kinkel befindet sich im Prozess
zu einer Haltung im Umgang mit dem
gemeinsamen Lernen aller Kinder, die
nicht mehr von einer Schulfähigkeit
eines Kindes spricht, sondern von einer
Kindfähigkeit der Bildungseinrichtung.
Die Mitarbeiter/innen der IGB orientieren
sich an den Stärken und der Vielfalt
der einzelnen Kinder und verstehen so
auch den systemischen Einsatz sonderpädagogischer
Lehrkräfte und Integrationsassistent/innen.
Diagnostik muss
in Verbindung mit individueller Förderung
stehen und diese geschieht nicht
exklusiv separierend. Das Lernen mit
dem Kind ist dabei zeitlich weit ausgeprägter.
Das individuelle und gemeinschaftliche
Lernen in heterogenen Lerngruppen
bedarf einer Entwicklung aller
Pädagog/innen und Eltern zu Lernbegleiter/innen.
2) http://www.bonn.de/wirtschaft_
wissenschaft_internationales/uno-stadt/
un_organisationen/19287/index.html (Abruf
26.06.2019). The Global Goals for Sustainable
Development: https://www.globalgoals.org.
3) Abb. aus: MSW/MFKJKS (Hg.) (2011):
Kinder. Mehr Chancen von Anfang an, 34,
Grafik: Lubica Rosenberger Grafik&Design.
GS aktuell 147 • September 2019
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