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… eine Schule der allseitigen Bildung
einem inklusiven Konzept, lange bevor
dieser Begriff bekannt und populär
wurde.
»Wenn die Schule sich öffnet«
Der Ganztagszug an der Wartburgschule
beanspruchte stets, die Schule
für den Stadtteil zu öffnen wie auch innerschulisches
Lernen so oft wie möglich
an Orten der außerschulischen
Wirklichkeit anzusiedeln.
In der Konzeption für den Ganztagszug
von 1979 heißt es wörtlich: »Die
Konzeption für die Ganztags-Grundschule
Gievenbeck und die Konzeption
für die Wissenschaftliche Begleitung
formulieren folgende Aufgabenperspektiven:
1.) die Verminderung der Trennung
von schulischem Lernen und außerschulischer
Erfahrung der Kinder, welche
dazu geführt hat, dass schulischer
Unterricht seiner Aufgabe einer Erweiterung
von Erfahrung und Handlungsfähigkeit
in Problemgebieten nur sehr
begrenzt genügen kann;
2.) die Integration schul- und sozialpädagogischer
Konzepte und Maßnahmen,
welche dazu beitragen soll, die
wechselseitige Erzeugung außerschulischer
Erziehungsprobleme durch innerschulische
Probleme und umgekehrt zu
durchbrechen.« 2
Diese beiden Ziele sollten erreicht
werden auf dem Weg
– »einer ›methodischen Öffnung‹ der
Schule, welche schulisches Lernen
Wartburgschule Gievenbeck 1981: Wochenplanbesprechung
unter stärkerer Berücksichtigung der
außerschulischen Erfahrungs- und
Handlungsfelder der Kinder plant
und durch stärkeren Einbezug spielerischer,
kreativer und produktiver
Lern- und Arbeitsformen auf die Bewältigung
gegenwärtiger und zukünftiger
Lebenssituationen ausrichtet;
– einer thematischen Öffnung des
schulischen Fachunterrichts für fächerübergreifende
und überfachliche
Perspektiven, wie sie unter anderem
in den Richtlinien für eine unterrichtliche
Erweiterung der Alltagserfahrung
der Kinder gefordert sind;
– [und] einer institutionellen Öffnung
der Schule gegenüber den außerschulischen
Lebens-, Erfahrungs- und Handlungsbereichen
in Familie und Stadtteil
durch Beteiligung von Eltern und Repräsentanten
des kulturellen, beruflichen,
politischen und religiösen Lebens
am Unterricht, durch vermehrte
Nutzung außerschulischer Lernorte
sowie durch Inanspruchnahme außerschulischer
Bildungsinstitutionen.« 3
»Daher die goldene Regel für alle Lehrenden: Alles soll wo immer
möglich den Sinnen vorgeführt werden, was sichtbar dem
Gesicht, was hörbar dem Gehör, was riechbar dem Geruch, was
schmeckbar dem Geschmack, was fühlbar dem Tastsinn. Und
wenn etwas durch verschiedene Sinne aufgenommen werden
kann, soll es den verschiedenen zugleich vorgesetzt werden […]«
Zitate aus J. A. Comenius (1657/2018): Große Didaktik. Die vollständige
Kunst, alle Menschen alles zu lehren, hrsg. von Andreas
Flitner, Stuttgart: Klett-Cotta
Wilhelm von Humboldt (1767–1835)
Die moderne Auffassung von Bildung geht vor allem auf Wilhelm
von Humboldt zurück, der im Übergang vom 18. zum
19. Jahrhundert die wohl weitreichendste Bildungsreform im
deutschen Sprachraum plante und durchsetzte. Von Humboldt
definierte Bildung als »die Anregung aller Kräfte des Menschen,
damit diese sich über
die Aneignung der Welt entfalten
und zu einer sich selbst
bestimmenden Individualität
und Persönlichkeit führen«.
Bildung im Sinne des »Humboldt‘schen
Bildungsideals« ist
mehr als die Aneignung von
Wissen – ebenso wichtig ist die
Entwicklung der Persönlichkeit und ihrer Fähigkeiten und Talente.
Obwohl er Bildungsreformen im staatlichen Rahmen anstrebte,
blieb Humboldt recht skeptisch: »Je mehr also der Staat
mitwirkt, desto ähnlicher ist nicht bloß alles Wirkende, sondern
auch alles Gewirkte. (…) Wer aber für andere so räsoniert,
den hat man, und nicht mit Unrecht, in Verdacht, dass er die
Menschen misskennt und aus Menschen Maschinen machen
will.«
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GS aktuell 147 • September 2019
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