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…eine Schule individuellen und gemeinsamen Lernens
August ist sehr begabt und interessiert
sich für vieles. Er findet im gesamten
Schulgebäude Anregungen und beginnt
mit den Erläuterungen und Fotos
unserer Verfassungsorgane in der Eingangshalle
im Rahmen einer politischen,
demokratischen Bildung.
An einer inklusiven ganztägigen Bildungseinrichtung
wie unserer geht kein
Kind mittags in das Offene Ganztagsangebot,
sondern alle sind Teil der Offenen
Ganztagsschule und gestalten das inklusive
ganztägige Lernen und Leben in der
Vielfalt mit. Staunen, Forschen, Feiern,
angewandtes Wissen und Fertigkeiten,
demokratisches, nachhaltiges Lernen –
individuell und kooperativ in Gemeinschaft
–, das sind hier die Schwerpunkte
eines erweiterten Bildungsverständnisses.
Von den 300 Kindern der dreizügigen
inklusiven Grundschule gehen
90 % in den Offenen Ganztag. Der Träger
der freien Jugendhilfe, das Kinderwerk
Baronsky und die Schule möchten
das gemeinsame Bildungsverständnis
im Ganztag auch begrifflich verdeutlichen
und sprechen von einer »inklusiven
ganztägigen Bildungseinrichtung«
(IGB – vgl. Imhäuser / Köster-Ehling
2016). Individuelles, fachliches Lernen
bleibt dabei nicht isoliert, sondern findet
seine Reflexion und Bedeutung immer
in gemeinschaftlichem, fächerübergreifendem
Austausch und Schulfeiern.
Statt eines Raumkonzeptes gibt es ein
Flächenkonzept, Raumnutzungspläne
und einen gemeinsam eingerichteten
Personalraum für alle Mitarbeiter/innen
der IGB. Zugrunde liegt ein Verständnis,
dass Lernen und Sich-Bilden jederzeit
und überall stattfindet. Dabei werden
formale, nonformale und informelle
Lernzugänge partizipativ ermöglicht.
Alle 12 Klassen sind gleichzeitig auch
Gruppen am Nachmittag bis 14.30 Uhr.
Feste Tandems von einer Lehrkraft und
einer pädagogischen Fachkraft des Trägers
(multiprofessionelle Teamarbeit)
gestalten die gesamte Lernfläche gemeinsam
– orientiert an den Bedarfen
der Kinder und Erwachsenen. In den
Lernzeiten am Vor- und Nachmittag findet
individuelles und gemeinsames Lernen
auf Pädagogen- und Kinderebene
statt. Das pädagogische Personal, die Eltern
und das gesamte Schulpersonal bzw.
außerschulische Partner verstehen sich
als professionelle Lerngemeinschaft z. B.
bezüglich eines veränderten zukunftsfähigen
Bildungsverständnisses und der
Bereitschaft zum Perspektivwechsel.
Räume und Flächen
Die IGB Gottfried Kinkel hat alle
Räume, außer den Klassenräumen,
thematisch Bildungsbereichen (Motorik;
Bauen & Konstruieren; Atelier;
Snoozelraum; Musik & Theater u. a.)
zugeordnet. Alle Räume stehen den
ganzen Tag für eine multifunktionale
Nutzung zur Verfügung. Das Pronomen
›mein‹ bezogen auf Räume, Fach,
Klasse / Gruppe und Material entfällt.
In jedem Raum gibt es die Möglichkeit
eines Sitzkreises, der den Start in den
Tag in Gemeinschaft ermöglicht. Im
Morgenkreis werden die individuellen
und gemeinschaftlichen Themen des
Tages besprochen. Die Kinder übernehmen
Dienste und partizipieren am Tagesablauf
und ihrem Lernvorhaben mit.
In freien Lernzeiten wählen die Kinder
individuell ihren Lernort. Dazu gehören
Flure, Eingangshalle, Themenräume,
Nebenräume und der Beratertisch.
Lernüberprüfungen werden zu individuellen
Zeiten geschrieben und dabei
suchen sich die Kinder den passenden
Ort für sich (stiller Rückzugsraum oder
mitten in der Klassengemeinschaft). In
einigen Klassen gibt es keine festen Sitzplätze,
sondern die Kinder entscheiden
täglich neu, welcher Platz für die
heutige Aufgabe und Zusammenarbeit
passend ist. Kinder, denen ein vertrauter
Platz wichtig ist, können sich diesen
einrichten. Über den ganzen Tag werden
im Sitzkreis immer wieder Lerninhalte
gemeinsam reflektiert und vorgestellt.
Somit erhält der Klassenraum
eine Heimatfunktion (vgl. Kricke /
Reich /Schanz / Schneider 2018).
Besonderer Lernort ist der Schulgarten
mit zwei Hühnern. Der tierpädagogische
Ansatz und die Übernahme von
Verantwortung bedeuten für viele Kinder,
in besonderer Weise für die Kinder
mit sozial-emotionalen Bedarfen, Lernzuwächse.
In stiller Atmosphäre werden
die Tiere vorsichtig gepflegt und Nähe
zugelassen. Neu zugewanderte Kinder
erleben dies oft nach ihren Fluchterfahrungen
als besonderen Ort der Verarbeitung.
Hinzu kommen sprachsensible
Ansätze mit Kindern aller Altersstufen.
Ab 14.30 Uhr öffnet sich die gesamte
Schulfläche für die Kinder. Mit Hilfe individueller
Klammern wählen die Kinder
selbstbestimmt einen Raum und damit
ein Bildungsangebot. Ausdrücklich
Die Schulgemeinschaft zum Abschluss der Projektwoche »Verschiedenheit ist bei
uns normal«
gehört dazu der Schulhof als Zeit für
freies Spiel und soziales, kooperatives
Lernen. Ergänzt werden diese Angebote
durch außerschulische Kooperationspartner
(Vereine, Kirchen, Therapeut/innen,
Musikschule u. a.) und die Öffnung
zum Sozialraum Oberkassel.
Zusammenfassend gestaltet die IGB
die gesamte Schulfläche für die folgenden
Kommunikationsanlässe: 1
●●
mountaintop (Hügel – frontale Zuwendung;
z. B. Plakatpräsentation; Aufführungen)
●●
cave (Höhle – Rückzugsort; z. B. Decke
in einer Nische auf dem Schulhof; Leseecke)
●●
campfire (Lagerfeuer – Zusammenkunft;
z. B. Klassenrat; Sitzkreis zum
gemeinsamen Reflektieren und Verbalisieren
von Lerninhalten; echtes Lagerfeuer;
gemeinsames Essen; Monatsfeier)
GS aktuell 147 • September 2019
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