statement - HfMDK Frankfurt

S T A T E M E N T
Kathrin Berg, Studiengang
Schauspiel, 3. Ausbildungsjahr
Welche Rolle spielt(e) Geld in
Ihrem Studium?
Leider habe ich mir während
meines bisherigen Studiums
sehr oft Gedanken über das
Geld machen müssen. Ich
empfand dieses Thema schon
immer als sehr belastend. Ich
bekomme kein BaföG, weil ich
vor dem Schauspielstudium
schon eine Ausbildung
absolviert und einige Semester
studiert habe; deshalb unterstützt
mich nun meine Familie.
Das ist nicht sehr angenehm, da
ich gerade in und nach der
Ausbildung gut allein zurecht
kam. Um meine Mutter
wenigstens etwas zu entlasten,
arbeite ich 15 Stunden im
Monat als „Hiwi“ in der
Hochschule und habe Wohngeld
beantragt. Das ständige
Telefonieren mit den entsprechenden
Sachbearbeitern und
die unzähligen Anträge sind
auch einfach nur anstrengend
und nervig. Im Dezember habe
ich ein privates Stipendium
erhalten, worüber ich wahnsinnig
froh bin. Ich merke, dass es
mir seitdem wesentlich besser
geht. Ich muss nicht jeden
Tag ausrechnen, wieviel Geld ich
noch für Essen ausgeben darf,
sondern geh einfach einkaufen.
Das ist toll!
Wann und wie ist das Bewusstsein
gewachsen, finanziell von
dem leben zu müssen, was Sie
künstlerisch oder pädagogisch
tun?
Wenn damit gemeint ist, „wann
habe ich gemerkt, dass ich
mein Geld als Schauspielerin
verdienen muss?“: Ich glaube,
das muss ich nicht. Ich will
es natürlich! Aber zu denken,
dass es sein muss – das engt
mich ein und macht mir Angst.
Und das bringt mich nicht
weiter. Außerdem habe ich in
den letzten Jahren mit so vielen
verschiedenen Jobs Geld
verdient und verfüge über eine
abgeschlossene Ausbildung.
Welche Kompromisse sind Sie
bereit einzugehen, um sich
existenziell abzusichern? Welche
wären für Sie undenkbar?
Existenziell ist ein ziemlich
großes Wort. Wenn ich die
Wahl habe zwischen großen
Idealen, die auf der Straße
sitzen, und der Möglichkeit, die
Miete mit einem Werbespot
bezahlen zu können, würde ich
wahrscheinlich Letzteres
wählen, das heißt ich glaube,
ich bin sehr kompromissbereit.
Allerdings habe ich auch vor
kurzem einen Job abgelehnt,
weil das absolut nichts für mich
war. Da ging es darum,
Kartoffelchips für eine Fernsehsendung
zu testen, und das
wollte ich wirklich nicht, auch
wenn es dafür Geld gegeben
hätte. Ich werde immer versuchen,
hinter dem stehen zu
können, was ich tue, aber ich
habe aufgehört, den Beruf
zu idealisieren und zu glauben,
dass ich von einer großen
Bühne zur nächsten tanzen
werde. Irgendwie finde ich das
auch beruhigend.
Erfüllung statt Geld
Eine Studie hat ergeben, dass spätere Verdienst-
möglichkeiten für Musiker keine entscheidende Studienmotivation
sind
Verdienstmöglichkeiten im Musikerberuf scheinen eine eher
untergeordnete Rolle in der Motivation für ein Musikstudium zu
spielen. Das jedenfalls belegt eine Studie von Heiner Gembris und
Daina Langner, in der die Ergebnisse einer Befragung von 659 Ab-
Absolventen von deutschen Musikhochschulen aus dem Jahr
2003 ausgewertet wurden. „Von der Musikhochschule auf den
Arbeitsmarkt“ lautet deren Veröffentlichung, aus der hier nachfolgend
zitiert wird:
„Bemerkenswert ist, dass alle Musiker die „musikalischen Entfaltungsmöglichkeiten“
in der Wichtigkeit für ihre Studienmotivation
an erste Stelle gesetzt hatten. Diese hatten sich aus der Sicht aller
Musikergruppen auch am meisten „erfüllt“, d. h. in allen Gruppen
für über 60 Prozent der Absvolenten.
Wenn man sich die Mittelwerte auf der Skala der Wichtigkeit der
Studienmotivation anschaut, fällt weiter auf, dass „musikalische
Entfaltungsmöglichkeiten“ Mittelwerte zwischen 1.3 und1.5
Skalenpunkten (auf einer Skala von 1 = sehr wichtig bis 5 = völlig
unwichtig, Anmerkung der Redaktion) und eine geringe Streuung
haben (also relativ einheitlich wichtig bis sehr wichtig sind),
während alle anderen Motivationsaspekte immer (z. B. „Verdienstmöglichkeiten“)
oder meistens („hohes Ansehen“) jenseits der
Skalenmitte mehr oder weniger im Bereich des eher Unwichtigen
liegen. (...) Eine Erklärung kann sein, dass Musiker intrinsisch
motivierte Idealisten sind, denen die Musik und musikalische
Entfaltungsmöglichkeiten über alles gehen, während z. B. materielle
Aspekte in ihrer Bedeutung klar zurückgestellt werden. Inwieweit
das wirklich so ist und in inwieweit z. B. Effekte der sozialen
Erwünschtheit eine Rolle spielen, lässt sich nicht eindeutig
feststellen.“
Quelle: Gembris, Heiner/Langner, Daina: „Von der Musikhochschule
auf den Arbeitsmarkt“,Wißner-Verlag Augsburg 2005
27