UKJ-Klinikmagazin 1/2022

Weil Patienten zum großen Teil ambulant
versorgt werden, soll dieser Aspekt
einen größeren Raum im Medizinstudium
einnehmen. Foto (o.li.): Rißmann
Außerdem sollen Studierende
die wesentlichen Methoden der
experimentellen, der klinischen und der
Versorgungsforschung kennenlernen.
Fotos: Worsch
Befähigung zum
wissenschaftlichen Arbeiten
Ähnlich wie für die ambulante Medizin
adressiert die JENOS-Forschungslinie
bereits jetzt ein großes Thema des
Masterplans zur Novellierung des
Medizinstudiums: Auf die Wissenschaftskompetenz
der angehenden
Ärzte und Ärztinnen wird großer Wert
gelegt. „Das bedeutet konkret, dass
die Studierenden mit wesentlichen
Methoden der experimentellen, der
klinischen und der Versorgungsforschung
vertraut sind, dass sie Studien
bewerten und daraus Folgerungen für
die ärztliche Tätigkeit ziehen können“,
zählt Linienleiter Prof. Dr. Reinhard
Bauer auf. Als Nachweis dieses Könnens
steht ein Projekt in einer Forschungsgruppe
mit einer schriftlichen
Arbeit und Verteidigung an – für alle
Studierenden. Derzeit belegt etwa ein
Achtel der Studierenden die JENOS-
Forschungslinie, die mit einer Projektarbeit
abschließt.
„Die Kommunikation ist unser wichtigstes
Arbeitsinstrument – mit den
Patienten, aber auch mit Angehörigen,
mit anderen Ärzten, mit Pflegekräften,
Therapeuten und weiteren Partnern
im Gesundheitssystem“, so Prof. Dr.
Ulrich Wedding. Diesen Stellenwert soll
das künftige Medizinstudium besser
wiederspiegeln. Dafür erarbeitet der
Palliativmediziner gemeinsam mit der
Psychologin Dr. Swetlana Philipp und
weiteren Dozenten einen Kommunikationslehrplan,
der sich auch durch
das gesamte Studium ziehen soll und
die bisherigen Lehrveranstaltungen zu
dem Thema erweitert.
Für eine gute Arzt-
Patienten-Beziehung
„Wir bilden Schauspielpatienten aus,
die Patienten oder Angehörige in
einer bestimmten Situation darstellen.
Zum Beispiel eine Patientin mit
Selbsttötungsabsicht, den Vater eines
schwerstkranken Kindes, oder einen
Patienten, der seine Medikamente
nicht nimmt“, erklärt Swetlana Philipp.
Die Studierenden können dann für
einen konkreten Gesprächsauftrag
die Arztrolle einnehmen. In kleinen
Gruppen lernen sie auch aus der Beobachterposition.
Ulrich Wedding: „Zu
einem Gespräch gehört das Zuhören
genauso wie das Reden, beides sollte
etwa gleich verteilt sein.“ Und wie kann
man prüfen, ob die angehenden Ärzte
das Kommunikationshandwerkszeug
für eine gute Arzt-Patienten-Beziehung
beherrschen? Auch hier kommen die
Schauspielpatienten an den Stationen
eines praktischen Prüfungsparcours
zum Einsatz, bereits jetzt in der Linienabschlussprüfung
nach dem 10. Fachsemester.
„Hier vergleichbare Bedingungen
für alle Prüflinge zu realisieren,
stellt eine große Herausforderung dar“,
weiß Swetlana Philipp.
Eine weitere Herausforderung liegt
darin, dass der Stundenplan nicht
einfach erweitert werden kann, um die
Masterplanthemen mit unterzubringen.
Die Medizin zählt im universitären
Vergleich schon zu den zeitintensivsten
Studienfächern. „Wir müssen
also das Curriculum so überarbeiten,
dass wir die Themen gut verzahnen,
zum Beispiel medizinische Inhalte
im ambulanten Kontext vermitteln
und die Kommunikation mit in die
jeweiligen Fachthemen integrieren“,
sagt Ulf Teichgräber. Wieder kommen
der Jenaer Fakultät die Erfahrungen
der Linien-Einführung zugute, für die
der Lehrplan um Inhalte verschlankt
wurde, die eigentlich zum Facharztwissen
zählen.
Mit neuen Lehrangeboten, z.B. schon
im zweiten oder dritten Semester
einen chronisch kranken Patienten
6 01 | 22