Technik im Physikunterricht - Technische Universität Braunschweig

dass sich das bessern könnte, ist gering. Typ C ist an Physik nur interessiert, wenn es
ihm persönlich etwas bedeutet. Er ist z.B. daran interessiert, wie man Naturerscheinungen
erklären kann und wie man mit Hilfe von Physik anderen Menschen helfen
kann, z.B. mit Apparaten in der Medizin. Sein Hauptinteresse liegt darin, etwas über
die sozialen Folgen von Physik und physikalischen Technologien zu erfahren und
darüber zu diskutieren. Interesse daran, Geräte zu bauen oder etwas über deren
Funktionsweise oder über technische Berufe zu erfahren, ist dagegen deutlich gedämpft.
Physik um der Physik willen zu betreiben, stößt auf ein ausgesprochen geringes
Interesse. Im Vergleich zu den beiden anderen Typen ist Typ C mehr an den
Fächern Deutsch, Kunst und Fremdsprachen interessiert. Etwa 25% der Schülerinnen
und Schüler lassen sich dem Interessentyp C zuordnen (vorwiegend Mädchen).
Abbildung 6: Physikalische Inhalte aus Medizin, Biologie und Sport kommen Schülerinteressen besonders
entgegen (Quelle: http://www.hildegardisschule.de)
Die hier aufgeführten Befunde sind deshalb so interessant, weil man daraus Strategien entwickeln
kann, die Inhalte des Physikunterrichts möglichst gut an die Interessen der Schülerinnen
und Schüler anzupassen. Wählt man nämlich die Themen aus dem Interessenbereich „Mensch
und Natur“ kann man damit rechnen, dass der Unterrichtsinhalt für die Interessentypen A und
B interessant ist. Das bedeutete, dass man den Interessen von etwa drei Vierteln der Schülerinnen
und Schüler entgegengekommen wäre. Dies ist ein starkes Argument dafür, im Physikunterricht
vermehrt auf Inhalte aus dem Alltag einzugehen, die aus dem Bereich der Naturphänomene
und des menschlichen Körpers (Medizin, Biologie und Sport) entstammen.
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