Technik im Physikunterricht - Technische Universität Braunschweig

3 Wie funktioniert das – Technik im Physikunterricht
Nachdem in den vorangegangenen Kapiteln die „theoretischen Hintergründe“ des Alltagsbezugs
im Physikunterricht diskutiert wurden, sollen im Rest der Handreichung konkrete Beispiele
für mögliche Alltagsthemen vorgestellt werden. Es gibt eine Fülle von Möglichkeiten,
im Physikunterricht an Alltagsthemen anzuknüpfen und dabei die Interessen der Schülerinnen
und Schüler aufzugreifen – über technische Geräte oder Naturphänomene, über Sport, Medizin
oder Musik. Auch wenn es nicht möglich ist, eine vollständige Übersicht zu geben, sollen
aus jedem der genannten Bereiche einige Beispiele vorgestellt werden.
Die Verknüpfung von Physik und Technik ist sehr eng, und so bietet es sich an, im Physikunterricht
auf technische Geräte einzugehen. Verschiedene Gesichtspunkte sollten dabei beachtet
werden. So sollte der betrachtete technische Gegenstand nicht so komplex sein, dass die
Schwierigkeiten beim Verstehen der Funktionsweise den Blick auf die physikalischen Grundlagen
verstellen. Ein Beispiel hierfür ist das Handy. Ganz sicher würde die Behandlung des
Handys im Unterricht den Schülerinteressen entgegenkommen. Geht man allerdings über die
elementarsten physikalischen Grundlagen hinaus (Kommunikation mit elektromagnetischen
Wellen), sind die Details der Funktionsweise so kompliziert, dass sich ihre Behandlung von
selbst verbietet. Hinzu kommt – und auch das zeigt das Beispiel des Handys exemplarisch
sehr gut – dass „physikalisch unwichtige“ Oberflächenmerkmale (Klingeltöne, Farbdisplay)
für die Schülerinnen und Schüler eine viel größere subjektive Wichtigkeit besitzen können als
die physikalisch substantiellen Inhalte, auf die es der Physik-Lehrkraft ankommt.
Die bereits vorgestellten Untersuchungen zum Physikinteresse zeigen für den Bereich Technik
darüber hinaus, dass insbesondere Mädchen oft eher an anderen Bereichen interessiert
sind. Das sollte Auswirkungen auf die Auswahl der Unterrichtsinhalte haben: „Zu meiden
sind dagegen Beispiele, die auf Vorerfahrungen zurückgreifen, die Mädchen in aller Regel
kaum gemacht haben (z. B. Technikbaukästen, Werkzeuggebrauch, elektronische Schaltungen)“
(Häußler et al. 1998, S. 122). Diese Einschränkung lässt aber immer noch genügend
Inhalte aus der Technik übrig, die man sinnvoll im Physikunterricht behandeln kann.
3.1 Rauchmelder
Ein technisches Gerät, das auf einem einfachen physikalischen Grundprinzip beruht und vielen
der Schülerinnen und Schüler bekannt ist (oder bekannt sein sollte), ist der Rauchmelder
(Abbildung 16).
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