Martin Hailer | Andreas Kubik | Matthias Otte | Mirjam Schambeck sf | Bernd Schröder | Helmut Schwier (Hrsg.): Religionslehrer:in im 21. Jahrhundert (Leseprobe)
Der schulische Religionsunterricht befindet sich im Umbruch: Er hat es mit einer wachsenden religiös-weltanschaulichen Heterogenität der Schüler:innen zu tun und reagiert darauf – regional unterschiedlich – mit deutlichen Veränderungen in der Didaktik und den organisatorischen Rahmenbedingungen. Dies spiegelt sich in wachsenden Kompetenzerwartungen an den Beruf »Religionslehrer:in« und deren Aufbau in Studium, Referendariat und Fortbildung. Eine Konsultation mit Teilnehmenden aus diesen drei Phasen der Lehrer:innenbildung hat auf Einladung des Evangelisch-Theologischen wie des Katholisch-Theologischen Fakultätentages, der Konferenz der Institute für Evangelische Theologie und der Studienreformgremien aus Universitäten und Kirchen in Geschäftsführung der Evangelischen Kirche in Deutschland im September 2022 Problemkreise und Lösungsansätze diskutiert. Der vorliegende Band dokumentiert die Beiträge und bietet so einen dichten Einblick in die anstehende Überprüfung und Neugestaltung theologisch-religionspädagogischer Bildung.
Der schulische Religionsunterricht befindet sich im Umbruch: Er hat es mit einer wachsenden religiös-weltanschaulichen Heterogenität der Schüler:innen zu tun und reagiert darauf – regional unterschiedlich – mit deutlichen Veränderungen in der Didaktik und den organisatorischen Rahmenbedingungen. Dies spiegelt sich in wachsenden Kompetenzerwartungen an den Beruf »Religionslehrer:in« und deren Aufbau in Studium, Referendariat und Fortbildung.
Eine Konsultation mit Teilnehmenden aus diesen drei Phasen der Lehrer:innenbildung hat auf Einladung des Evangelisch-Theologischen wie des Katholisch-Theologischen Fakultätentages, der Konferenz der Institute für Evangelische Theologie und der Studienreformgremien aus Universitäten und Kirchen in Geschäftsführung der Evangelischen Kirche in Deutschland im September 2022 Problemkreise und Lösungsansätze diskutiert. Der vorliegende Band dokumentiert die Beiträge und bietet so einen dichten Einblick in die anstehende Überprüfung und Neugestaltung theologisch-religionspädagogischer Bildung.
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Professionalität von <strong>Religionslehrer</strong>:<strong>in</strong>nen<br />
Annette Scheunpflug<br />
Der vorliegende Band möchte e<strong>in</strong>en Blick <strong>in</strong> die Zukunft der Lehrkräftebildung<br />
h<strong>in</strong>sichtlich der Fächergruppe Religion wagen. Wissenschaftlich lässt sich die<br />
Zukunft nicht vorhersehen; vielmehr können weitere Entwicklungen nur vor<br />
dem H<strong>in</strong>tergrund der bisherigen Entwicklungen und Erfahrungen abgeschätzt<br />
werden. Für diesen Beitrag wurden seitens der Herausgebenden <strong>im</strong> Vorfeld<br />
Fragen formuliert. Dabei g<strong>in</strong>g es um das Bild der Lehrkraft, deren theologische<br />
wie pädagogische Fachlichkeit und um die Frage, wie diese zu erreichen sei.<br />
Diese Fragen oszillieren zwischen e<strong>in</strong>em empirischen Zugang und e<strong>in</strong>em normativen<br />
Zugang zur Frage der Lehrkräfteprofessionalität. Beide Zugänge sollen<br />
zum<strong>in</strong>dest <strong>in</strong> Ansätzen bedient werden.<br />
Der Beitrag gliedert sich <strong>in</strong> folgende Abschnitte: Zunächst geht es um die<br />
Konzeptionierung der Professionalität von Lehrkräften und die mit diesen Modellen<br />
<strong>in</strong> Verb<strong>in</strong>dung stehenden empirischen Zugänge. Zweitens werden e<strong>in</strong>ige<br />
Befunde zur Professionalität von Religionslehrkräften aus dem erziehungswissenschaftlichen<br />
Umfeld zusammengetragen. Drittens werden kurz e<strong>in</strong>ige Herau<strong>sf</strong>orderungen<br />
benannt, die sich aus der Analyse der Gegenwart für die nahe<br />
Zukunft stellen dürften. Vor diesem H<strong>in</strong>tergrund werden Überlegungen zur<br />
Zukunftder Professionalität von religionspädagogischen Lehrkräften abgeleitet.<br />
1Konzeptionierung von Lehrkraftprofessionalität:<br />
Drei Modelle<br />
Der Diskurs zur <strong>in</strong>dividuellen Professionalität von Lehrkräften 1 ist durch drei<br />
Modellvorstellungen geprägt, die kurz vorgestellt werden.Alle drei haben jeweils<br />
e<strong>in</strong>e Fundierung durch empirische Forschung erlangt.<br />
1<br />
Vgl. zum Unterschied zwischen <strong>in</strong>dividueller und kollektiver Professionalisierung <strong>im</strong><br />
Religionsbereich Henrik S<strong>im</strong>ojoki u.a., Die Professionalisierung des <strong>Religionslehrer</strong>berufs<br />
als Aufgabe und Gegenstand religionspädagogischer Forschung. Historische und
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