Martin Hailer | Andreas Kubik | Matthias Otte | Mirjam Schambeck sf | Bernd Schröder | Helmut Schwier (Hrsg.): Religionslehrer:in im 21. Jahrhundert (Leseprobe)
Der schulische Religionsunterricht befindet sich im Umbruch: Er hat es mit einer wachsenden religiös-weltanschaulichen Heterogenität der Schüler:innen zu tun und reagiert darauf – regional unterschiedlich – mit deutlichen Veränderungen in der Didaktik und den organisatorischen Rahmenbedingungen. Dies spiegelt sich in wachsenden Kompetenzerwartungen an den Beruf »Religionslehrer:in« und deren Aufbau in Studium, Referendariat und Fortbildung. Eine Konsultation mit Teilnehmenden aus diesen drei Phasen der Lehrer:innenbildung hat auf Einladung des Evangelisch-Theologischen wie des Katholisch-Theologischen Fakultätentages, der Konferenz der Institute für Evangelische Theologie und der Studienreformgremien aus Universitäten und Kirchen in Geschäftsführung der Evangelischen Kirche in Deutschland im September 2022 Problemkreise und Lösungsansätze diskutiert. Der vorliegende Band dokumentiert die Beiträge und bietet so einen dichten Einblick in die anstehende Überprüfung und Neugestaltung theologisch-religionspädagogischer Bildung.
Der schulische Religionsunterricht befindet sich im Umbruch: Er hat es mit einer wachsenden religiös-weltanschaulichen Heterogenität der Schüler:innen zu tun und reagiert darauf – regional unterschiedlich – mit deutlichen Veränderungen in der Didaktik und den organisatorischen Rahmenbedingungen. Dies spiegelt sich in wachsenden Kompetenzerwartungen an den Beruf »Religionslehrer:in« und deren Aufbau in Studium, Referendariat und Fortbildung.
Eine Konsultation mit Teilnehmenden aus diesen drei Phasen der Lehrer:innenbildung hat auf Einladung des Evangelisch-Theologischen wie des Katholisch-Theologischen Fakultätentages, der Konferenz der Institute für Evangelische Theologie und der Studienreformgremien aus Universitäten und Kirchen in Geschäftsführung der Evangelischen Kirche in Deutschland im September 2022 Problemkreise und Lösungsansätze diskutiert. Der vorliegende Band dokumentiert die Beiträge und bietet so einen dichten Einblick in die anstehende Überprüfung und Neugestaltung theologisch-religionspädagogischer Bildung.
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8 Inhalt<br />
Henrik S<strong>im</strong>ojoki<br />
Sonderfall oder Fenster <strong>in</strong> die Zukunft?<br />
Religionsunterricht und <strong>Religionslehrer</strong>:<strong>in</strong>nenbildung <strong>in</strong> Berl<strong>in</strong> ........ 275<br />
Uta Pohl-Patalong<br />
Mehrperspektivischer Religionsunterricht<br />
Differenz <strong>im</strong> Religionsunterricht neu denken ...................... 289<br />
Hüsey<strong>in</strong> Ağuiçenoğlu, Jochen Bauer und Sarah Edel<br />
Multitheologische Aus- und Fortbildung für den Religionsunterricht für<br />
alle <strong>in</strong> Hamburg ............................................ 299<br />
Katja Boehme und Christian Stahmann<br />
Fächerkooperierendes Interreligiöses Begegnungslernen ............. 313<br />
Karlo Meyer und Clauß Peter Sajak<br />
Geme<strong>in</strong>samkeiten oder Abgrenzungen? Verständigung oder Kritik?<br />
Erfahrungen und Präzisierungen zu e<strong>in</strong>em Problem <strong>in</strong>terreligiösen<br />
Lernens jenseits der Formatfrage ............................... 325<br />
Petra Lenz und Joach<strong>im</strong> Willems<br />
Religionskunde ............................................ 339<br />
Ulrich Vogel<br />
Ethik und Philosophie – (k)e<strong>in</strong> Beitrag für <strong>Religionslehrer</strong>:<strong>in</strong>nen? ...... 351<br />
III.3 <strong>Religionslehrer</strong>:<strong>in</strong>nenbildung nicht nur für den<br />
evangelischen oder katholischen Religionsunterricht – die<br />
Perspektive anderer Konfessionen und Religionen<br />
Yauheniya Danilovich<br />
Bildung orthodoxer <strong>Religionslehrer</strong>:<strong>in</strong>nen <strong>in</strong> Deutschland ............ 363<br />
Bruno Landthaler<br />
Bildung jüdischer <strong>Religionslehrer</strong>:<strong>in</strong>nen <strong>in</strong> Deutschland ............. 375<br />
Fah<strong>im</strong>ah Ulfat<br />
Islamischer Religionsunterricht <strong>in</strong> Deutschland<br />
Strukturelle Herau<strong>sf</strong>orderungen des Lehramtsstudiums und der<br />
religionspädagogischen Professionalität .......................... 389
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