Martin Hailer | Andreas Kubik | Matthias Otte | Mirjam Schambeck sf | Bernd Schröder | Helmut Schwier (Hrsg.): Religionslehrer:in im 21. Jahrhundert (Leseprobe)

Professionalität von Religionslehrer:innen 49
keitsansatz der amerikanischen Philosophin Martha Nussbaum eine bedeutsame
Rolle. 12
In diesem Konzept, das sich theoriegeschichtlich mit der Diskussion um den
»human development index« in der Forschungzur Entwicklungszusammenarbeit
(Mahbub ul Haq &Amartya Sen) einerseits undzur Inklusion (Martha Nussbaum)
andererseits entwickelte, steht das Ziel im Mittelpunkt, Voraussetzungen zu
identifizieren, die für ein gutes Leben erfüllt sein müssen. Damit rücken für die
Lehrerbildung nicht nur die intrinsischen Fähigkeiten von Lehrkräften in den
Blick, sondern auch jene »extern capabilities«, die als äußere Umstände und
Rahmenbedingungen wirksam werden, unter denen eine Lehrkraft tätig ist.
Damit werden die Rahmenbedingungen thematisierbar, die Lehrkräften Selbstwirksamkeit
zusprechen, Frauen ermutigen, Gesundheit und körperliche Integrität
fördern, Anerkennung ermöglichen oder Zugehörigkeiten wahrnehmbar
machen.
Dieser Ansatz ist vor allem in ethnografischen Studien aus dem globalen
Süden ausgearbeitet worden 13 und hat in Deutschland vor allem aus Sicht der
Ungleichheitsforschung Einzug in die Erziehungswissenschafterhalten. 14 Jüngst
wurde dieser Ansatz in der Zeitschriftfür internationale Bildungsforschung und
Entwicklungspädagogik (ZEP) im Kontext von »global competences« (eine der
letzten PISA-Auswertungen) diskutiert. 15 Ich halte ihn deshalbfür interessant, da
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Vgl. im Überblick Amartya K. Sen, Commodities and capabilities, Amsterdam 1984;
ders., Human Rights and Capabilities, in: Journal of Human Development 6(2005), 151–
166; Martha C. Nussbaum, Women and Human Development. The Capabilities Approach,
Cambridge 2000; dies., Die Grenzen der Gerechtigkeit. Behinderung, Nationalität und
Spezieszugehörigkeit, Berlin 2010; dies., Creating Capabilities. The Human Development
Approach, Cambridge 2011.
Patience Mukwambo, Human Development and Perceptions of Secondary Education in
Rural Africa. AZimbabwean Case Study, in: Compare. AJournal of Comparative and
International Education 1(2021), 806–823; Ranya El Khayat, The Capabilities Approach.
AFuture Alternative to Neoliberal Higher Education in the MENA Region, in: International
Journal of Higher Education 7(2018), 36–44.
Hans-Uwe Otto/Mark Schrödter, »Kompetenzen« oder »Capabilities« als Grundbegriffe
einer kritischen Bildungsforschung und Bildungspolitik?, in: Bildungsungleichheit revisited,
hg. von Heinz-Hermann Krüger u.a., Wiesbaden 2011, 163–183; Capabilities.
Handlungsbefähigung und Verwirklichungschancen in der Erziehungswissenschaft, hg.
von Hans-Uwe Otto/Holger Ziegler, Wiesbaden 2011; Markus Sauerwein/Svenja Vieluf,
Globale Kompetenzen als Capabilities? Eine Betrachtung der PISA-Konzeption globaler
Kompetenzen aus der Perspektive des Capability Approach, in: Zeitschrift für internationale
Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 45 (2022), 25–32.
Vgl. Sauerwein/Vieluf, Kompetenzen.