Martin Hailer | Andreas Kubik | Matthias Otte | Mirjam Schambeck sf | Bernd Schröder | Helmut Schwier (Hrsg.): Religionslehrer:in im 21. Jahrhundert (Leseprobe)

50 Annette Scheunpflug
mit ihm in Zeiten ansteigenden Lehrkräftemangels 16 und vielfältig diskutierter
Probleme von Lehrkräftegesundheit 17 ein Weg eröffnet wird, Professionalität
nicht nurals Personeneigenschaftzuverstehen, sondern als Interaktionund Ko-
Konstruktion von Personeneigenschaften im Zusammenspiel mit den die Person
umgebenden gesellschaftlichen oder auch im Mikro-Klima gegebenen Möglichkeitsräumen.
Damit wird die Beobachtung, die vielleicht der ein oder andere auch
schon mal an sich selbst gemacht hat, theoretisch fundiert, dass die eigenen
Möglichkeiten und Kompetenzen sich in unterschiedlichen Umwelten unterschiedlich
zeigen. Fragen von Gerechtigkeit und Professionalität werden in
dieser Perspektive systematisch miteinander verbunden.
Resümee
Ich habe keinen Beitrag finden können, der diese drei Ansätze aus der Erziehungswissenschaft
hinsichtlich der Anforderungen von Religionslehrkräften
miteinander inBeziehung setzt.
Am weitesten verbreitet und elaboriert für die Forschung – in allen Disziplinen
und auch für die Professionalität von Religionslehrkräften – ist der
Kompetenzansatz und mit ihm die Messung von Kompetenzeneinerseits wie das
Nachzeichnen von Kompetenzverläufen andererseits. 18
Für die praktische Lehrkräftebildung ist der Ansatz der Strukturtheorie an
vielen Standorten rezipiert worden, ist doch der Umgang mit Unsicherheit und
Ambivalenzen im Klassenzimmer bedeutsam und die Förderung von Selbstwirksamkeit,
Multiperspektivität und Selbstreflexivität für den Religionsunterricht
schon intuitiv von Relevanz. 19
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Axel Gehrmann, Hat die Erziehungswissenschaft das Thema »Seiteneinstieg in den
Lehrerberuf« verschlafen? Zur Tendenz der (Selbst-)Marginalisierung in Zeiten hohen
Ersatzbedarfes, Erziehungswissenschaft 60(2020), 63–70.
Z. B. Julia Mach-Würth, Gesund bleiben im Lehrerberuf. Eine empirische Studie zu
subjektiven Gesundheitstheorien von Lehrkräften, Wiesbaden 2021.
Vgl. z.B. Sigrid Blömeke u. a., Opening up the Black Box. Teacher Competence, Instructional
Quality, and Students’ Learning Progression, in: Learning and Instruction
2022, DOI 10.1016/j.learninstruc.2022.10160010.1016/j.learninstruc.2022.101600;
Albert Bremerich-Vos u.a., Fachliches und fachdidaktisches Wissen von angehenden
Deutschlehrkräften im Referendariat. Konzeption und Ergebnisse einer Testung in Berlin
und NRW, in: Zeitschriftfür empirische Hochschulforschung 3(2019), 155–172; vgl. im
Überblick Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung, hg. von Ingrid Gogolin u. a.,
Wiesbaden 2020.
Vgl. dazu die Ausführungen zur kasuistischen Lehrerbildung bei Was ist der Fall? Kasuistik
und das Verstehen pädagogischen Handelns, hg. von Merle Hummrich u. a.,