Eine Brücke ... - Adolf-Reichwein-Verein

Lernen ist wichtiger als Unterricht - das Leben stellt
die Fragen
Vorhaben
Es ist die Tugend des neuen
vom Kind und seiner Sache
und nicht mehr aus der
Zerrissenheit der Fächer
bestimmten Unterrichts.
Adolf Reichwein
Schule ist der Ort, an dem alle Kinder und Jugendlichen viele
Jahre wesentliche Lebenszeit verbringen. Durch die Schule
wird das Verständnis von Lernen entscheidend geprägt. Lebenslanges
Lernen, Um- und Weiterlernen wird in der globalisierten
Weltgesellschaft der Normalfall sein und die Bereitschaft
und Fähigkeit wird damit zu einer Ausschlag gebenden
Basisqualifikation. Wir wissen, dass eine vor allem auf Wissensvermittlung
ausgerichtete Schule Kinder und Jugendliche
nicht ausreichend für die Herausforderungen des 21.
Jahrhunderts mit seinen komplizierten Zukunftsaufgaben vorbereitet.
Eine wesentliche Rolle für das Lernen spielt die
Lehr- und Lernkultur. Erfolgreiches Lernen vollzieht sich auf
individuellen Wegen. Leben und Lernen muss sich gegenseitig
befruchten. Wir dürfen Kinder nicht in Schulen einsperren
und das Leben bleibt draußen. Pädagogik muss so sein, dass
die jeweils vorhandenen Kompetenzen in Gestaltungsprozesse
einfließen. Dafür brauchen Kinder Handlungsfelder, die
gesellschaftliche Bedeutung haben. Individualität fördern heißt
nicht das Aufziehen von Ichlingen, aber die Profilierung der
eigenen Person. Gemeinsamkeit ist die Summe ausgeprägter
Individualitäten �Vielfalt in der Gemeinsamkeit� heißt das alle
optimal fördernde und fordernde Prinzip.
�Was die Hand geschaffen hat, begreift der Kopf umso leichter�,
lautet ein pädagogischer Grundsatz. Reichweins. Das
Vorhaben Reichweins basiert auf den methodischen Prinzipien
der Arbeitsschule. �Das Kind begegnet der Welt nicht als
Einheit, sondern in ihren Einzelheiten, d. h. es begegnet den
Dingen. Die dingbezogene Anschauung aber ist die lebendigste
und erregendste. Von den Dingen strahlt Wirkung aus�.
Ausgehend davon, dass das Kind das natürliche Bedürfnis
hat, mit den Dingen tätig zu sein, bilden die Vorhaben Reichweins
�pädagogisch abgesicherte Ernstsituationen�, die
schrittweise auf die gesellschaftliche Wirklichkeit vorbereiten.
Sie gehen von aktuellen Anlässen und den Interessen der
Kinder aus, denen Raum für Selbsttätigkeit und Entfaltung
des einzelnen gegeben werden soll. Unterrichten wird so zur
Lern-Situation. Die Öffnung der Schule gegenüber gesellschaftlicher
Wirklichkeit, das Aufsuchen außerschulischer
Lernorte, die Einbeziehung von Experten in den Unterricht
waren für Reichwein wichtige Elemente, um Schule zu einem
sozialen und kulturellen Erfahrungsraum zu machen. Das
Vorhaben und die mit ihm verbundene Methode der arbeitsteiligen
Gruppenarbeit boten hervorragende Möglichkeiten für
die Entdeckung von Fragen, individuelle Förderung, die Übernahme
von Verantwortung und die �Mobilisierung der Selbstkraft�.
Heute, 70 Jahre nach Reichweins Reformmodell Tiefensee,
bestimmt in vielen unserer Schulen immer noch ein Stundenplan
im 45 Minuten Takt mit ständigem Wechsel der Unterrichtsfächer
und vorschreibender Unterrichtsplanung den
Schulalltag.
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Nr. 4 / April 2004
Dazu zwei Aussagen aus der Denkschrift �Zukunft der Bildung
� Schule der Zukunft�, eine Denkschrift, die von der Bildungskommission
NRW, die vom damaligen Ministerpräsidenten
Johannes Rau eingesetzt wurde, erarbeitet worden ist:
�Die bis heute in Fächer und Wissenselemente eingeteilte
Schule gerät zunehmend unter Druck wegen der offensichtlichen
Unzweckmäßigkeit eines allein durch Fächer und Fachunterrichtsstunden
zergliederten Lernens. Eine neue Ordnung
des Lernens erweist sich dann als geeignet, wenn sie gewährleistet,
dass schulisches Lernen in Fächern und Fachbereichen
auf Bildungsziele hin zusammengeführt wird und auf
Seiten der Schülerinnen und Schüler �Lernsinn� ergibt.�
�Lehr- und Lernvorgänge in der Schule sind nach wie vor
durch Merkmale des Zerlegens charakterisiert, das sich in
seinen Auswirkungen gegen die Qualität des Lernens richtet
... Das sinnvolle Prinzip der Auswahl unterschiedlicher Lernformen
scheitert am häufigsten an der zeitlichen Zerstückelung
des Schultages, der Schulwoche, des Schuljahres.�
Trifft dies zu, dann muss sich eine Schule, die einen förderlichen
Rahmen für �Lernsinn� schaffen will, andere Zeitfenster
öffnen. Ein solches Zeitfenster heißt in der AGENDA-Schule
Holsterhausen VoL � Vorhaben orientiertes Lernen.
Mit dem Lernbereich �Vorhaben orientiertes Lernen�, in dem
sich die Schülerinnen und Schüler in drei zusammenhängenden
Stunden intensiv und selbständig mit Themen auseinandersetzen
können, haben wir die Zerstückelung in 45 Minuten
Stunden aufgehoben und einen strukturellen Rahmen für projektorientiertes
und fachübergreifendes Lernen geschaffen. In
diesen Lernbereich fließen Stunden aus den Fächern Gesellschaftslehre,
Sport, Kunst oder Naturwissenschaften ein, die
sich anteilig in Projekten wiederfinden.
Den Lernbereich VoL gibt es in den Jahrgängen 5 und 6, im
Anschluss also an die Grundschule, in der ohnehin weitgehend
ungefächert gearbeitet wird. Ein gleitender und darum
guter Übergang von der Grundschule in die zunehmend sich
ausdifferenzierende Sekundarstufe I. VoL liegt in der Hand
der Klassenlehrer/innen. Soweit es geht, haben in Holsterhausen
die Klassen 5 und 6 alle zwei Klassenlehrer. Wenn es
geht: eine Frau und einen Mann. Nach Möglichkeit sind die
VoL-Stunden mit den beiden Klassenlehrern doppelt besetzt.
Das ermöglicht die Unterteilung der Klasse, fördert die Arbeit
in � aufeinander abgestimmten und auch wechselnden -
Teilgruppen. Weil die Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer
über VoL hinaus ohnehin möglichst viele Stunden in ihrer
Klasse verbringen, ist es oft so, dass auch in den Stunden vor
und/oder nach VoL die Klassenlehrer in dieser Klasse sind.
Das Ziel der Stundenplanmacher ist es durchaus, Tage zu
schaffen, an denen eine Klasse mit ihren (Klassen-) Lehrern
den ganzen Vormittag z. B. von 08.00 bis 13.00 Uhr gestalten
kann. Die Vorteile eines solchen Zeitfensters liegen auf der
Hand: es können Vorhaben angepackt werden, die nicht
zustande kämen, müsste auf einen zerstückelten Fetzenstundenplan
Rücksicht genommen werden.
VoL � in anderen Schulen hat man aus ähnlichen Überlegungen
heraus Projekttage oder Werkstattage oder wie es auch
sonst noch heißen mag, geschaffen � ist eine Chance für Projekte,
für projektorientiertes Arbeiten, für Lern- und Handlungsformen,
die den auf Gestaltungskompetenz zielenden
Herausforderungen, wie sie die AGENDA 21 im Blick hat, besonders
entgegenkommt.