Auszüge zum Download - Medien Tenor

146 Integrations-Index 2012
al, ob Diskriminierung aus Absicht oder Überzeugungen resultiert,
als unbeabsichtigte Folge von Entscheidungen, bei denen
Absichten und Überzeugung keine Rolle spielten, zustande
kommt oder eine Folge von für selbstverständlich gehaltenen
Prozessen darstellt.
Um die Mechanismen der Diskriminierung aufdecken und Interventionsfelder
und Praxisstrategien bestimmen zu können, ist
es daher unerlässlich, den Begriff der institutionellen Diskriminierung
präzise zu bestimmen. Analysen institutioneller Diskriminierung
müssen auf einer klaren theoretischen Ausformulierung
der Beziehungen zwischen den diskriminierenden Institutionen
basieren. Sie erfordern ein Verständnis der Prozesse
und Strukturen, die das Handeln in einzelnen Institutionen
rahmen und steuern, sowie der Beziehung zwischen den Individuen,
die Teil der Institution sind und den Strukturen, innerhalb
derer sie arbeiten (vgl. Troyna/Williams 1986, 55f.).
3.2.3. Die Untersuchung von Diskriminierung in der
Schule
Die oben aufgezeigten Probleme legen nahe, als allgemeinere
analytische Kategorie den Begriff der „institutionellen Diskriminierung“
– statt des institutionellen Rassismus – zu verwenden.
Ersterer weist den Vorteil auf, dass nicht von vornherein
festgelegt wird, welche Differenzaspekte für das Zustandekommen
von Diskriminierung eine Rolle spielen – dies ist empirisch
zu klären (vgl. Bhavnani 2001). Damit bleibt die Analyse
anschlussfähig für breitere Fragen der sozialen Ungleichheitsforschung
und v.a. für intersektionelle Forschungsansätze, die
an der Interaktion unterschiedlicher Differenzaspekte in Prozessen
der Diskriminierung interessiert sind.
Um die am Zustandekommen und an der Aufrechterhaltung
von Diskriminierung in Organisationen konkret beteiligten
Strukturen und Verfahrensweisen präzise zu erfassen, schlägt
Rodolpho Alvarez (1979) vor, institutionelle Diskriminierung
ausschließlich mit Organisationsvariablen zu beschreiben und
auf den Prozess der Belohnungsverteilung in Organisationen zu
fokussieren (in der Schule v.a. Ressourcen und weitere Zugänge
eröffnende Leistungsresultate und Abschlüsse). Da aber institutionelle
Diskriminierung nicht direkt zu beobachten ist,