Auszüge zum Download - Medien Tenor

156 Integrations-Index 2012
stem und Bildungssystem – umspannen. Dabei ist zu berücksichtigen,
dass Bildungsungleichheit in keinem politischen
Handlungsfeld isoliert bekämpft werden kann.
Initiativen sind auch auf integrationspolitischer Ebene,
in der Wohnungs- und Stadtentwicklungspolitik und im
Beschäftigungssystem unabdingbar.
• Mainstreaming: Damit die Schule ihren Beitrag leisten
kann, müssen Maßnahmen in antidiskriminierender Absicht
relevant sein. Sie müssen in sämtliche reguläre
Verfahren der Steuerung von Bildungsprozessen integriert
werden. Sie dürfen nicht abgekoppelt sein von
anderen Initiativen und Reformen, die die schulischen
Strukturen und Routinen beeinflussen. Themen der sozialen
Heterogenität und Gleichheitsziele müssen explizit
in laufenden Reformvorhaben verankert und zum
relevanten Prüfkriterium für die Qualität anderer Reformelemente
werden, wie etwa die Autonomisierung
der Schulen und die Einführung neuer Instrumente zum
schulischen Qualitätsmanagement.
• Komplexe Strategie einer partizipationsorientierten
Organisationsentwicklung: Generell müssen Handlungsansätze,
um die Mechanismen institutioneller Diskriminierung
zu identifizieren, abzustellen und zu vermeiden,
eine zweifache Stoßrichtung aufweisen: In Verbindung
mit einer besseren Adaption der Einrichtungen
und ihrer Angebote und Arbeitsweisen an veränderte
Bildungserfordernisse ist eine Steigerung der Problemlöse-
und Lernfähigkeit der Organisationen in Bezug
auf Aspekte der Heterogenität und Gleichheit anzustreben.
Individuen und Organisationen sind darin zu
unterstützen, ihre eigenen Handlungskontexte und Arbeitskulturen
auf Einseitigkeiten und Diskriminierungen
hin zu untersuchen und Veränderungen zu initiieren.
Eine solche Arbeit erfordert längerfristige Perspektiven,
externe Vorgaben, Richtlinien und Überprüfungsmethoden,
den Einbezug externer Fachleute und die
Zusammenarbeit mit einer Vielzahl von Akteuren in
den Organisationen und aus ihrem Umfeld. Die Umsetzung
einer solchen Schulentwicklung setzt dialogische
und konflikt- und partizipationsorientierte Arbeitsweisen
voraus.