Nr. 39, Januar - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

PSYCHOLOGIE
Auswirkungen auf die Grammatik
Grammatik unterstützt die Fähigkeit, einen
Satz zu verstehen und ihn weiterzuverarbeiten.
Grammatik ist abstrakt
und kann sehr komplex sein und hängt
damit zusammen, ob man in der Lage
ist, einen ganzen Satz zu behalten. Es
bedeutet auch die Fähigkeit, mit längeren
Sätzen umgehen zu können. Hat ein
Kind hiermit Probleme, wird es ebenfalls
größere Schwierigkeiten beim Lernen
und Verstehen von Grammatikregeln
haben. Wenn wir sprechen oder
schreiben, müssen wir uns dauernd an
alle Aspekte eines Satzes erinnern (z.B.
die Zeit, Präpositionen). Einige Kinder
mit Down-Syndrom sind zwar imstande,
ihre Grammatikkenntnisse zu verbessern,
ihnen fällt es jedoch sehr
schwer, diese Fertigkeit beim Schreiben
zu übertragen. Darauf wird später in
diesem Aufsatz noch hingewiesen.
Aus Studien geht hervor, dass Kinder
mit Down-Syndrom speziell Schwierigkeiten
haben mit:
Präpositionen
dem Benutzen der Vergangenheitsform
der Konjungation eines Wortes
dem Gebrauch von persönlichen Fürwörtern
(er, sie, ihr, euer etc.)
mit aktiven und passiven Satzkonstruktionen
(Der Hund jagt die Katze,
die Katze wurde vom Hund gejagt)
(Kumin, L., 1994).
Wie kann ich die Grammatik
verbessern?
Unterrichten Sie grammatikalische Regeln
in einem interessanten, bedeutungsvollen
Kontext und in praktischen
Situationen.
Machen Sie grammatikalische Regeln
auch „sichtbar“ – benutzen Sie dazu Bilder,
konkrete Gegenstände, Symbole,
Gesten, Gebärden und das geschriebene
Wort.
Schreiben
Einem Kind, das Probleme mit dem auditiven
Kurzzeitgedächtnis hat, wird es
häufig schwer fallen, sich an die einzelnen
Buchstaben und Laute, an die
Rechtschreibung und an die gesprochenen
Sätze zu erinnern und effektiv auf
Geschichten und Gedichte zu reagieren.
Dies hat Auswirkungen auf das Schreiben.
Einen Satz aufzuschreiben, ist eine
höchst komplizierte Aufgabe. Der
Schüler muss in der Lage sein, Wörter
16 Leben mit Down-Syndrom Nr. 39, Jan. 2002
Da muss ich erst einmal
überlegen. Wie schreibt
man das auch wieder?
und Ideen zu verarbeiten, einzuteilen
und zu speichern, gleichzeitig über eine
gute Feinmotorik verfügen, um die
Buchstaben schreiben zu können, und
sich außerdem an die richtige Schreibweise
erinnern.
Wesentlich ist es, dass man sich klar
macht, dass lesen, sprechen und
zuhören helfen können, Schreibfertigkeiten
zu entwickeln. Es ist also äußerst
wichtig, diese Fähigkeiten zunächst zu
üben, bevor man überhaupt mit den
Schreibübungen anfängt.
Es ist ebenfalls von Bedeutung, sich
darüber im Klaren zu sein, dass auch
wenn ein Kind mit Down-Syndrom imstande
ist, einen grammatikalisch richtigen
Satz zu sprechen, oft was die
Grammatik betrifft unsicher wird, wenn
es aufgefordert wird, diesen Satz aufzuschreiben.
Für viele Schüler mit Down-
Syndrom ist es schon eine ganze Leistung,
wenn sie überhaupt einen grammatikalisch
richtigen Satz bilden können.
Nun auch noch den Satz so lange
behalten zu müssen, damit man ihn aufschreiben
kann, bedeutet für sie einen
großen Arbeitsaufwand, weil viele der
Kinder auch Schwierigkeiten mit der
Feinmotorik haben und deswegen länger
brauchen, um die Wörter aufzuschreiben.
Es ist also sehr wahrscheinlich, dass
sie die Wortfolge während des Schrei-
bens vergessen. Selbstständig Notizen zu
machen und das Schreiben von Diktaten
sind deshalb häufig sehr problematisch.
Auch die Rechtschreibung kann sehr
schwierig für das Kind sein, weil es das
Erinnern und die auditive Diskrimination
von vielen unterschiedlichen phonetischen
Lauten beinhaltet sowie die Anwendung
von mehreren grammatikalischen
Regeln. Viele Kinder mit Down-
Syndrom werden Wörter rein aus dem
visuellen Gedächtnis heraus schreiben.
Durch gut strukturierten Unterricht mit
vielen Wiederholungen können ihnen
jedoch einfache phonetische Regeln (wie
Groß-Kleinschreibung, übliche Endungen
etc.) beigebracht werden.
Wie kann ich das Schreibenlernen
fördern?
Unterrichten Sie intensiv phonetische
und alphabetische Regeln.
Helfen Sie dem Kind mit so genannten
„Eselsbrücken.“
Verwenden Sie in Ihrem Unterricht
viele sensomotorische und visuelle Materialien;
Buchstaben lassen sich kneten,
mit Fadenlegen, nachlaufen etc.
Heben Sie beim Üben gleiche Buchstabengruppen
(st, sch) mit einer Farbe
hervor.
Benutzen Sie lautunterstützende Gebärden
als motorische Gedächtnisstütze.
Das Kind lernt schnell Laut und die