Nr. 39, Januar - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

PSYCHOLOGIE
Kognitives Entwicklungstempo
und Verhalten
Hellgard Rauh
Internationale Längsschnittstudien bei Kindern mit
Down-Syndrom und auch die Berliner Längsschnittstudie
berichten, trotz Unterschieden in den – insgesamt jeweils
guten – Förderbedingungen, über ähnliche Verlaufskurven
der geistigen, motorischen und sprachlichen Entwicklung.
Die individuellen Unterschiede bei Verlaufskurven
und Entwicklungstempo sind groß.
Aus dem zweiten Lebensjahr ließ sich das Entwicklungsniveau
über drei Jahre später allerdings eher aus Verhaltensmerkmalen
der Kinder als aus den erreichten
Entwicklungsmeilensteinen vorhersagen.
Kinder, die sich besonders langsam entwickelten, zeigten
auch ein eher ungünstiges Verhaltensmuster ihres
leistungsbezogenen Verhaltens.
Die Bindungsqualität der Kinder mit Down-Syndrom
ließ sich vergleichbar zu der nicht behinderter Kinder
klassifizieren. Bindungssicherheit korrelierte aber im
Vorschulalter nicht notwendigerweise mit rascherem
Entwicklungstempo. Bindungssichere Kinder schienen
jedoch im Verhaltensverlauf eindeutiger und insgesamt
„umgänglicher“ zu sein als bindungsunsichere Kinder.
Längsschnittstudien bei Kindern mit
Down-Syndrom
Längsschnittstudien bei Kindern mit
Down-Syndrom, die in verschiedenen
Regionen der Welt einschließlich
Deutschland in den letzten 20 Jahren
durchgeführt wurden, haben unser Bild
von der Entwicklung dieser Kinder erheblich
differenziert. Auch in Berlin haben
wir mehr als 30 Kinder mit Down-
Syndrom über mehrere Jahre in ihrer
Entwicklung begleiten dürfen. Sie wurden
zwischen 1986 und 1995 geboren
und sind nun zwischen fünf und 14 Jahre
alt. Von 25 Kindern haben wir ziemlich
ausführliche Entwicklungsdaten.
6 Leben mit Down-Syndrom Nr. 39, Jan. 2002
In vielen Hinsichten können wir unsere
Berliner Kinder mit denen in anderen
Regionen der Welt vergleichen, weil wir
zur Erfassung des jeweiligen Entwicklungsstandes
der Kinder dasselbe Testverfahren
verwendet haben, nämlich
die Bayley Scales of Infant Development
(Bayley, 1969; 1993). Im Durchschnitt
ähneln unsere Ergebnisse denen in den
USA (z.B. Atkinson et al., 1995; Dunst,
1990; Pueschel, 1984; Pueschel et al.,
1987, 1995; Sigman & Ruskin, 1999), in
Kanada (Bowman, s. Rauh, Rudinger,
Bowman, Berry, Gunn, Hayes, 1991), in
England (z.B. Carr, 1978; 1988), in Australien
(Berry, Gunn & Andrews, 1984;
Crombie & Gunn 1998) oder Deutschland
(Rauh, 1997; 1999). Alle diese Länder
zeichnen ein verhältnismäßig hoher
Lebensstandard, eine gute Gesundheitsversorgung
und das Bestreben aus,
auch Kinder mit erheblichen Behinderungen
in das allgemeine Bildungswesen
und das gesellschaftliche Leben zu
integrieren. Sie unterscheiden sich jedoch
in der Art und Intensität der Frühförderung.
Diese scheint sich aber nicht
in generell unterschiedlichen Entwicklungsverläufen
auszuwirken, wie die
umfangreichen Studien in Australien
zeigen.
In der australischen Untersuchung
(Crombie & Gunn, 1998) wurden Kinder
aus zwei Geburtsjahrgängen verglichen.
Der eine Jahrgang wurde kurz vor, der
andere kurz nach der Einführung differenzierter
Frühfördermaßnahmen und
integrativer Kindergärten und Schulen
untersucht. Die Befunde über die Entwicklungsverläufe
der Kinder bis ins Jugendalter
legen allerdings nahe, dass
sich weder der Zeitpunkt des Beginns
der institutionalisierten Frühförderung
noch ihre Dauer, noch ihre inhaltliche
Ausrichtung in den Entwicklungswerten
der Kinder niederschlugen. Dagegen
zeigten Kinder, die von ihren Eltern
ganz selbstverständlich in das soziale
Alltagsleben einbezogen, z.B. bei Ausflügen
und Besuchen mitgenommen
wurden, im Alter von 14 Jahren ein besseres
Entwicklungsniveau als Kinder,
denen diese anregende Einbeziehung
versagt blieb.
Dass sich die Frühförderungswirkungen
nicht nachweisen ließen, könnte
auch daran liegen, dass bereits bei
dem ersten Geburtsjahrgang die Diskussionen
um die Notwendigkeit von
Frühförderung das Erziehungsklima für
die Kinder positiv beeinflusst haben
können.
Allgemeiner Entwicklungsverlauf bei
Kindern mit Down-Syndrom
In den ersten drei Lebensjahren entspricht
nach den übereinstimmenden
Befunden der verschiedenen Längsschnittstudien
der geistige Entwicklungsverlauf
der Down-Syndrom-Kinder
im Mittel etwas mehr als dem halben
Tempo nicht behinderter Kinder.
D.h., im Alter von zwei Jahren kann
man im Durchschnitt von einem Entwicklungsniveau
von etwa zwölf bis 14
Monaten ausgehen, allerdings mit einer