Nr. 39, Januar - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

INTEGRATION
Integration in der Schule
Vorteile und Schlüssel zum Erfolg
Sue Buckley
Am Symposium Down-Syndrom und Sprache in Luxemburg
im Oktober 2001 stellte Sue Buckley die Ergebnisse
einer von ihr durchgeführten Studie vor. Das Ziel der
Studie war es, zu untersuchen, ob es Unterschiede im
Entwicklungsstand gab zwischen Teenagern mit Down-
Syndrom, die eine Sonderschule besuchten, und denjenigen,
die in einer Regelschule integriert waren.
Die Untersuchung wurde von der Down Syndrome
Educational Trust in Zusammenarbeit mit der Universität
von Portsmouth durchgeführt. Die beiden Schülergruppen
wurden 1999 miteinander verglichen. Außerdem
standen dem Forscherteam die Daten einer Untersuchung
über den Entwicklungsstand von Teenagern
aus 1986 zur Verfügung. Die Ergebnisse sind eindeutig.
Die Vorteile für eine integrative Beschulung sind unübersehbar.
Ergänzt wird dieser Aufsatz mit den Ergebnissen
einiger anderer neuer Studien aus England.
Das Resümee lautet, dass alle Kinder mit Down-Syndrom
und mit ihnen auch alle anderen Kinder mit einer
Lerneinschränkung in Regelschulen an ihrem Wohnort
unterrichtet werden sollten. Es gibt kein Argument, das
für eine Sonderbeschulung spricht!
Zur Autorin Sue Buckley
Professor of Developmental Disability,
Centre for Disability Studies, Department
of Psychology, University of
Portsmouth, Director of Research, The
Down Syndrome Educational Trust,
Portsmouth
28 Leben mit Down-Syndrom Nr. 39, Jan. 2002
The Hampshire Studie
1986 wurden innerhalb einer Studie Daten
über alle Aspekte der Entwicklung
und der schulischen Leistungen von 90
Teenagern mit Down-Syndrom (zwischen
elf und 19 Jahren) gesammelt.
Damals besuchten diese Teenager ohne
Ausnahme eine Sonderschule: 95 gingen
in eine Schule für geistig Behinderte
und fünf in eine Schule für Lernbehinderte.
1999 nahmen 46 Familien mit Teenagerkindern
mit Down-Syndrom (zwischen
elf und 20 Jahren) teil an einer
ähnlichen Studie. 28 Teenager besuchten
eine Sonderschule – 24 eine Schule
für geistig Behinderte, vier eine Schule
für Lernbehinderte –, 18 Schüler waren
integriert in der Sekundarstufe der örtlichen
Regelschule und hatten ihre
ganze Schulzeit in einer integrativen
Umgebung verbracht.
Es wurden Antworten auf folgende Fragen
gesucht:
1. Entwickeln sich Teenager in Sonderschulen
heute, bedingt durch mehr
Kenntnisse über ihre spezifischen Lernprobleme
und durch positive Veränderungen
bezüglich sozialer Akzeptanz
von Menschen mit einer Behinderung,
besser als 1986?
2. Entwickeln sich Teenager in Regelschulen
besser als die Teenager von
1986?
3. Welche Vor- oder Nachteile der Integration
kann man feststellen, wenn man
integrierte Teenager von 1999 vergleicht
mit ihren Altersgenossen, die
Sonderschulen besuchen?
Hier kann nur eine Zusammenfassung
der wichtigsten Ergebnisse der Studie
gegeben werden.
Sowohl die Studie von 1986 als auch
die von 1999 untersuchten Entwicklungsfortschritte
in folgenden Bereichen:
lebenspraktische Fähigkeiten,
Kommunikationsfähigkeit, akademische
Fähigkeiten, soziale Kompetenz
und Verhalten.
Lebenspraktische Fertigkeiten beinhalten
die persönliche Autonomie, was
Kleidung, Hygiene, Toilettengang und
Essen betrifft.
Bei den Kommunikationsfähigkeiten
geht es um das Verstehen und das Be-