Alfabetizar en el primer ciclo - Informe avance '06 - Programa de ...

III.
Las voces de las maestras a mitad de recorrido.
¿Qué pasó en el aula y en la escuela con la propuesta alfabetizadora?
Esbozos de una sistematización
Prof. Paola Toledo
María del Carmen (1° A – 48) Teresita (1º A – 504) Cristina (1º B – 663)
“La propuesta ayudó a que los niños encuentren
en la escuela un espacio donde desenvolverse
cómodamente. Los alumnos se instalaron en el
aula reconociendo esa semiosfera, lograron
cruzar el umbral en el ir y venir, montando
relatos, diálogos y descripciones que conjugan lo
cotidiano del hogar, del barrio y de la escuela.”
“Durante las primeras clases la oralidad resultó
un tanto desorganizada, todos querían hablar sin
respetar los turnos. Transcurrieron algunas clases
hasta que se logró un diálogo donde se escucha lo
que dice el otro”.
“Clase a clase descubro que saben sobre
determinado tema y me asombro al escucharlos,
pues hacen un gran esfuerzo por hacerse
entender...mantienen la secuencia en una
conversación (no se salen del tema) y hacen
comentarios con mucha naturalidad.”
“A partir de cada texto y de las conversaciones ...
surgen nuevas palabras ... nuevos enunciados.”
“En la oralidad los niños organizan mejor sus
discursos, se preocupan en que la docente y los
compañeros los entiendan. Han tomado
conciencia (ellos y sus padres) que esos
problemas son obstáculos y están tomando
medidas para solucionarlos.”
“En el trabajo de desarrollo de la conciencia
fonológica, la respuesta ante juegos con rimas es
cada vez más exitoso.”
“El mayor progreso respecto a la lengua escrita
tiene que ver con la diferenciación de palabras en
una frase”.
“...escriben palabras en forma autónoma, conocen
los enunciados trabajados y señalan en esos
enunciados los cambios (letras, palabras,
ordenamiento, etc). Leen palabras en forma
“...a través de las canciones y juegos sienten y
saben que en ese momento ellos le enseñan a la
maestra. Cuando salimos a jugar al patio ellos se
organizan y aceptan las reglas del juego con
familiaridad. Y al trabajar con esos juegos en
clase y en el cuaderno lo hacen con gran alegría.”
“Las tramas conversacionales se van ampliando
..., esto resulta un poco complicado porque la
inmediatez de la conversación hace que se
pierdan detalles que podrían ser muy útiles.”
“Por momentos inquieta que los aprendizajes no
se están cumpliendo letra por letra, como se
acostumbraba; de todos modos la mayoría
reconoce: letras, sílabas y palabras del enunciado
alfabetizador y trabajan sustituyendo, cambiando,
comparando.”
“...con el cuento alfabetizador el niño puede
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