Alfabetizar en el primer ciclo - Informe avance '06 - Programa de ...

Y... ¿Qué dijo la escuela?
grupal e individual.”
“Un período de clases con practicantes, si bien
han desarrollado algunas estrategias relacionadas
al proyecto, aminoró la marcha.”
Gladis Quintana (Vicedirectora – 48) Ivone Lenz (Vicedirectora – 504)
“...me gustaría hacer referencia al paso previo
...al impacto que provocó... Puede observar
preocupación, tensión y temor al desafío, en
especial en las de primer año, no así con las
docentes de nivel inicial quienes desde el
comienzo sentían y demostraban muy buena
predisposición y cierta familiaridad con la
propuesta.”
“Luego comenzó una etapa de acomodamiento a
la nueva situación y aceptaron el desafío. Esto
llevó a confrontar la propuesta con sus propias
prácticas, resaltando puntos de coincidencia y
diferencias o aspectos novedosos. Ya en la
práctica aúlica se vio el entusiasmo y dedicación,
donde tuvieron la gran satisfacción por las
respuestas de alumnos y padres.”
“Todavía se puede observar que el cambio se va
dando en forma gradual, progresiva con
deslizarse con confianza entre palabras, sentidos,
imágenes y enunciados, teniendo el soporte
amigable del docente que está allí acompañando
el proceso.”
“...es difícil articular la propuesta con la
planificación y con el libro (que se había
solicitado con anterioridad).”
“En un principio poder llevar un registro de las
clases fue un poco conflictivo”.
Casos testigo
“Al principio hubo confusión de cómo aplicar
esta nueva mirada de la alfabetización. Se
encontró resistencias en algunos docentes.
Algunos se retiraron y otros apostaron al
desafío.”
“En un principio costó comprender la modalidad
de la nueva propuesta, estaban muy aferrados a
los libros de textos (donde empiezan con las
vocale sueltas, palabras sueltas,
descontexualizdas).”
“La maestra Cristina tiene a su cargo 21 alumnos,
pero estos niños no son los mismos que
ingresaron el primer día de clase ya que
constantemente hay movimientos...”
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